高等职业教育的定位

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1、·职教纵横·JournalofWuhanInstituteofTechnoogy高等职业教育的定位姜大源(中华人民共和国教育部职业技术教育中心研究所,北京100816)摘要:高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分,只有明确高等职业教育的类型、层次和作用定位,高等职业院校才能健康、可持续地发展。关键词:高等职业教育;类型;层次;作用;定位中图分类号:G718.5文献标识码:A文章编号:1671-931X(2008)02-0005-04近10年来,我国高等职业教育规模快速增长,已构调整和经济增长方式转变,加快发展先进制造业和经成为我国高等教育中的重要力量。到2005年底

2、,高现代服务业做出了重要贡献。1996年我国高等教育毛5职高专院校的数量已经达到1147所,占全国高校数量入学率为6%左右,2002年达到15%,2006年已上升的61.4%;高职在校生796万,占全国高等学校在校生到22%。高职教育的快速发展在我国高等教育大众化武汉总量的45.7%;2005年高职高专学校招生人数为290.7进程中起到了基础性与决定性的作用,为提高全民素职万,占当年普通高等院校招生人数的53.2%。质做出了重要贡献。高等职业教育“以服务为宗旨,以业高等职业教育的发展为我国的政治经济建设,社就业为导向”的思想,既满足了社会需求,又满足了个技会发展做出了

3、重要贡献。十年来高职院校毕业生累计性需求,为促进我国现代化的进程,减少城镇失业人术学超过800万人,培养了大批面向生产、建设、服务和管口,加快农村剩余劳动力转移,解决民生问题,建立和院理第一线需要的高技能人才,为“中国制造”提供了广谐社会做出了重要贡献。学泛的人力资源,为我国走新型工业化道路,推进产业结但是,长期以来,对高等职业教育的认识还存在许报二表1近七年我国高等教育主要数据OO八年第七卷第二期(总第三资料主要来源:2000-2006年全国教育事业发展统计公报(教育部)十二多不正确的看法,特别是由于对高等职业教育的定位都存在误区,结果导致办学模式、培养目标和教育教

4、学期)认识不清晰,以至高等职业教育内部,对此问题的认识方式发生偏差,影响了高等职业教育的发展。收稿日期:2008-04-05作者简介:姜大源(1946-),男,湖北武汉人,教育部职业技术教育中心研究所所长助理,《中国职业技术教育》杂志主编,研究员,研究方向:职业教育基本理论。职教纵横SurveyofVocationalEducation够生存。一、明确高等职业教育在教育层次中的类型定位,是高等职业教育存在的基础二、明确高等职业教育在教育类型中的层次定位,是高等职业教育发展的空间类型,是“具有共同特征的事物所形成的种类”,所谓教育类型指的是基于相同教育特征的教育种类。在

5、层次表现为具有相属关系之事物的次序,诸如重我国,高中教育阶段有普通高中和职业高中,以及中等叠、高低、递进和表里等结构形态,是相属事物组成的专业学校或技工学校等教育机构,这意味着基于机构系统内部结构不同等级的范畴。教育层次则指的是基姜的普通中等教育和中等职业教育的教育活动,是两种于递进教育结构的教育范畴。在我国,已经构建了一个大类型的中等教育,是高中阶段教育的两种不同的教育涵盖初等、中等和高等职业教育的系统。初等职业教育源类型。同样,高中后的高等教育阶段,有学术性大学、工是属于义务教育的初中阶段的职业教育,这是因为中:程性大学,以及应用性大学、职业性大学,如职业技术国作

6、为一个发展中的大国,经济发展的梯度性决定了高学院等。如果把学术性大学和工程性大学统称为普通在老少边穷地区,为使部分适龄初中毕业生具有一定等高等教育的话,那么职业技术学院这样的职业性大学的职业技能,还需开办一定数量的初等职业学校。高中职则被称为高等职业教育。从人才培养目标的本质考虑,阶段的中等职业教育,是中国培养技能型人才的主体,业倘若把应用性大学也纳入高等职业教育范畴的话,那目前在校生已占高中阶段的42%。而高等教育阶段的教么在高等教育阶段,也存在着基于机构的普通高等教高等职业教育,则是培养高技能人才或技术应用型人育育和高等职业教育这两种教育活动。才的摇篮,近年来发展

7、迅速,学校数已占高等学校总数的教育类型不同的第一标志,在于培养目标的不同。的三分之二左右。世界上这一独一无二的由纵向递进定高等职业教育是就业导向的教育,因此,对高等职业教的三个层次组成的职业教育系统,清晰地表明,职业教位育来说,就业导向这一培养目标是显性存在的。同样,育作为一种教育类型,存在着因循自身进化规律的运对普通高等教育,就业导向这一培养目标,却是非显性行时空。这就是所谓职业教育类型中的教育层次的概存在的。由此,培养目标指向“高技能人才”培养的高等念。职业教育,应遵循基于职业属性的教育规律:融职业性教育层次不同的第一标志,在于教育功能的差别。的