对高职在校生人生观的调查与思考

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1、对高职在校生人生观的调查与思考　　[摘要]该研究采用问卷调查法和访谈法，对山东省济南、莱芜、泰安、淄博、济宁等地区部分高职院校2000名在校生其人生观进行了调查研究。通过对其理想观、职业观、荣辱观、苦乐观、名利观以及道德观的深入调查，发现当前高职在校生的人生观总体上积极向上，但由于置身于多元文化背景中，其人生价值取向也充满了矛盾和冲突。　　[关键词]高职在校生人生观积极向上矛盾多元　　[作者简介]唐木兰（1964-），女，山东莱芜人，泰山职业技术学院，副教授，研究方向为高职思想道德教育。（山东泰安271000）　　[基金项目]本文系2012年度山东省

2、高校人文社会科学研究项目“德育教育塑化高职在校生正确人生观机理研究”的阶段性研究成果。（项目编号：J12WH72）　　[中图分类号]G711[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2014）02-0056-03　　一、问题的提出　　胡锦涛同志在党的十八大报告《坚定不移沿着中国特色社会主义道路前进，为全面建成小康社会而奋斗》中指出：“教育是中华民族振兴和社会进步的基石。要坚持教育优先发展，全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化服务的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高职教育是我国高等教育的重要组成部分，高职在校生

3、是未来的技能型劳动者，是我国社会主义现代化建设事业第一线的主力军。随着社会经济结构的调整和社会经济发展方式的转变，人们的思想、信仰也在发生变化，高职在校生的价值取向也随之趋于多元化。高职在校生无论从年龄还是身体上看都已成年，但他们的心智发展尚不成熟。其世界观、人生观正处在形成时期，如不及时加以正确引导就可能会出现偏差，不利于其成长成才。通过深入调查了解高职在校生的人生观现状，分析高职在校生的人生价值取向，有助于引导他们形成正确的人生观，对其健康成长成才、成为社会主义现代化建设的栋梁之材具有非常重要的作用。　　二、研究设计　　（一）研究对象　　本研究随

4、机选取济南、莱芜、泰安、淄博、济宁等地区部分高职院校2000名在校生作为调查对象，对其发放问卷；随机选取泰山职业技术学院17名在校生、13名教师为访谈对象。　　（二）研究工具与方法　　本研究经过多次访谈、小样本问卷调查后，在有关专家的指导下，编制了涵盖理想观、就业观、荣辱观、苦乐观、名利观和道德观共计20个问题的调查问卷，采用此自编问卷对研究对象进行调查研究。共发放调查问卷2000份，回收1792份，剔除无效问卷32份，有效问卷1760份，有效问卷回收率为86%。同时，对选取的30名研究对象进行访谈，了解其对高职在校生人生观现状与高职在校生人生观教育

5、的看法。　　三、结果与分析　　（一）理想观　　1.大部分学生认为有理想的生活是充实而快乐的。调查数据显示：六成高职在校生认为，有理想的生活是快乐而充实的；也有20.5%的学生认为，有理想的生活是忙碌但收获甚微；10.5%的学生认为有理想的生活压力很大；7.5%的学生认为基本上无影响。多数学生肯定理想对生活的积极影响，但也有部分学生认为，理想对生活没什么意义，甚至认为理想会增加生活压力。胡锦涛在十八大报告中指出：“广泛开展理想信念教育，把广大人民团结凝聚在中国特色社会主义伟大旗帜之下。”这充分说明在社会主义初级阶段理想信念教育应以中国特色社会主义理论为

6、指导，把自己理想的实现与建设有中国特色社会主义的目标有机结合起来。这样的人生才是充实快乐的，才是有价值的。因此，在对高职院校学生进行人生观教育时，在理想信念教育方面要加强正面引导，帮助学生了解理想对生活的积极意义和巨大影响，引导学生树立远大的、科学的理想，树立正确的理想观。　　2.学生们对理想的实现有较强信心，但同时又有一定的盲目性。调查中发现，对于实现理想的信心，62%的高职在校生选择“我会努力的”；31.6%的学生具有“十足的信心”；6.2%的学生“没有想过”或“没有信心”，这说明高职在校生对实现理想的信心较强。但在访谈时发现：高职在校生对理想实

7、现这个问题的认识具有一定程度的盲目性，甚至盲从性。他们表示：其实对未来激烈的就业竞争、巨大的就业压力毫无把握，甚至有学生说：“别人问起这个问题时，我可以当面表示信心十足，但其实心里没底，甚至不敢去想以后，只是得过且过，有时陷入网游去逃避现实。”访谈时也了解到，这种情况并非个例。针对这种情况，在高职院校思想政治教育中，要采取切实有效的措施，深入调查研究，有针对性地进行人生观教育。　　3.大多数学生没有将自己的理想写成文字。调查数据显示：3.4%的高职在校生能将自己的理想写成文字，并经常提醒自己；96.6%的学生没有将其写成文字，仅仅停留在“想想而已”。

8、　　据报道，1953年耶鲁大学的一个研究组进行了一项调查，内容是当年毕业的大学生有多少人把自己的理想、生活目