基于cdio的高职软件工程教育模式研究

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1、基于CDIO的高职软件工程教育模式研究　　【摘要】阐述将CDIO工程教学理念融入软件技术专业教学环节，构建以“更新教学观念、重基础、精方向、强化系统工程、培育双师型师资队伍、完善的评价机制”为内涵，通过校企深度合作，实施CDIO工程教育、能力递进的人才培养模式。　　【关键词】高职CDIO软件工程教育模式工程意识　　【中图分类号】G【文献标识码】A　　【文章编号】0450-9889（2013）08C-0143-02　　信息技术已进入智能化时代，技术大环境正在发生深刻变革，行业要求技术人员具备“优化”、“时代”、“创新”等更全面的意识。对此，各高职院校的人才培养模式应不断适应软件

2、产业发展的方向。可考虑将CDIO工程教学理念融入软件技术专业教学环节，构建以“更新教学观念、重基础、精方向、强化系统工程、培育双师型师资队伍、完善的评价机制”为内涵，通过校企深度合作，实施CDIO工程教育、能力递进的人才培养模式，全面锻炼和培养学生的工程意识，使学生在软件开发行业具有较强的竞争力。　　一、CDIO工程教育模式与工程意识　　CDIO工程教育模式是欧美高校经过20多年对工程教育探索研究收获的最新成果，CDIO的理念是欧美工业现代化和工程教育改革结合的产物，系统提出了实施培养工程能力的可行性和能力测评机制。苹果公司高级主管詹姆斯指出“近年全球经济危机冲击着IT企业，

3、IT企业要在竞争中生存就得在降低成本的同时快速研发满足市场需求灵活多变的产品和提供可靠性服务。”“而IT公司的传统人才结构和创新模式也受到严峻的挑战。人才结构和业务模式升级的需求亟待展开。”支撑现代IT企业业务创新和技术革新最核心、最基础的因素之一便是工程意识，所以工程意识应贯穿整个软件人才培养方案。应用CDIO工程教育模式，学生从构思开始，接着完成设计、应用、运行等项目开发完整流程，在大脑中形成特有的软件工程意识，这有助于培养现代企业所需要的具有良好团队合作意识、工程意识和出色管理能力的复合型人才。　　二、基于CDIO工程的软件专业教学体系设计　　（一）CDIO与教学体系的

4、关系　　通过分析CDIO的基本内容，结合软件工程意识内涵，将软件技术专业的学生技能划分为工程基础级、工程项目开发级、工程创新级和工程系统整合级。在不同的等级中，学生接受CDIO工程教育不同的内容且反映每个等级的特征。教学体系是以CDIO能力，工学结合为指导思想，借助现代信息技术设计好每个教学环节，实施教学创新过程和教学质量跟踪评估，邀请校企合作的企业教师参与教学质量评估，并且将根据评估结果修正教学计划、教学方法和教学内容，将工程意识贯穿在每个教学环节。以CDIO工程教学为指导，形成集教学理念、重基础、精方向、强工程、评价机制为立体的教学系统。图1说明了CDIO与立体教学体系的

5、关系。　　（二）基于CDIO的立体教学体系　　在广西机电职业技术学院国家示范性内涵建设指导下，软件技术专业教师深入企业调研，邀请企业技术骨干和兄弟院校同行举行人才培养研讨会，优化人才培养方案，积极推进以基于CDIO的项目教学为核心的教学方式，构建有助于启发学生工程理解力、工程想象力、工程应变能力的教学体系，其中分别阐述了教学理念、重基础、精方向、强工程、评价机制。表1是基于CDIO立体教学体系模型。　　1.教学理念。先进的理念是行动的驱动力，是制定科学教学目标的根源，是实现教学目标的助推力。利用CDIO工程教学先进理念结合本校的实际情况，通过项目教学丰富教学内容，利用先进的多

6、媒体技术辅助教学手段，确立“以就业为导向、工程意识为核心”工程化教学体系，体现工程意识和职业技能交融培养的思路，加强学生工程意识，以适应现代行业的需求。　　2.重基础教学。在第一个学期向学生传授专业基础知识，通过动画教学让学生加深理解专业知识的工作原理，培养学生的兴趣爱好，促进学生创新思维的形成。安排学生到校企合作的企事业单位进行实习，让学生更早了解工程的本质和内涵，由感性认识升华到理性认识。第二个学期开展模块化学习，把一个项目按知识点分解成若干模块，每个模块都是使用工程化的教学手段进行授课，同时让学生带着思考问题进行实践。通过理论理解和实践的思考，在学生大脑中形成自己理解的

7、工程概念，同时为每个班级配备专业班主任，负责指导班级专业方向选择和学习方法指导。　　3.精方向教学。根据深入企业调研结果，多数系统架构基本采取B/S模式，再从开发速度和规模来分，中小型项目大多采取基于.Net开发模式，大型项目采取基于Struts+Spring+Hibernate架构开发，因此在第三、第四学期按能力递进方式同时开设两支路授课，一是基于.net架构的项目开发，另一支路是基于Struts+Spring+Hibernate架构项目开发，同时引进校企合作的技术骨干担任实践指导教师，采取以CDIO