高职学生职业英语能力培养模式建构.doc

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1、高职学生职业英语能力培养模式建构摘　要：文章在对高职英语教学现状及社会和用人单位对人才英语能力要求分析的基础上，提出高职英语教学要适应社会需求，培养学生的职业英语能力，必须改革传统的英语教学模式，积极实施以就业为导向、以学生为中心、以任务为引领、以实践为核心的英语教学模式。关键词：高职英语教学　社会需求　职业英语能力　英语教学模式高等职业教育最主要的目标是培养高等技术应用性人才，以适应国企、合资企业、外企等不同类型的企业的人才需求。我国加入WT0和经济全球化进程的加快，很多涉外企业和部门对人才英语能力的要求都有了相应的提高，以更好地服务国际化的市场。一、高职英语教

2、学现状及社会对人才英语能力的需求分析为了把握市场需求的变化对人才英语能力的要求，了解社会需求和高职英语教学之间的差距，笔者对本省的部分涉外企业及部门进行了调研。本次调查涉及25家涉外企业及部门，主要有：外贸进出口公司、合资及外资企业、涉外酒店、涉外银行、涉外旅行社、货运代理公司，涉及的部门有：外贸、营销、生产、管理、财务及服务等。被调查对象以文员、销售、技术管理、客户服务人员为主，主要为部门管理人员、技术人员、跟单员、单证员、外贸业务员、国际货代业务员、商务文员、秘书、酒店前台服务员、导游等，基本上可以反映出各行业涉外岗位群对英语能力的需求情况。此次调查的内容涉及

3、对高职院校英语教学现状的评估、英语在工作中的应用情况以及用人单位对高职毕业生英语应用能力的需求三个方面的问题。对高职院校英语教学现状评估的调查结果显示：75%的人认为目前高职院校英语教学内容缺乏实用性、针对性；82%的人认为英语教学重阅读，轻听说，擅长听说的人只占10%；70%的人认为听说读写译技能的训练时间分配不合理，听说写训练所占的时间太少，语言知识讲解占用的时间太多；58%的人认为，教师的教学方法比较单一；用人单位对高职英语教学的满意率不到10%。用人单位对高职毕业生英语应用能力的需求及满意度的调查结果显示：用人单位最看重的毕业生英语能力依次是：综合应用能力

4、、听说能力、阅读能力、翻译能力。他们要求涉外岗位工作人员具备较强的英语综合应用能力，特别是职场环境下的英语交际能力：能在工作中用英语进行基本的接待交流、业务交流与沟通；能看懂常用商务公文、信函及简单的英文合同、产品和设备说明书及操作手册；能撰写与业务相关的电子邮件及常用信函，能填制各种与业务相关的表格；能翻译商务信函、传真、电子邮件、合同及其他与业务相关的信息。但不同的用人单位及岗位对毕业生的职业英语能力侧重不同，要求外贸、旅游等从业人员有较强的英语听、说能力；要求计算机、机械设计等从业人员有较强的英语读、译能力；要求电子商务、文秘等从业人员有较强的英语应用文写作

5、能力。不同部门对从业者英语能力的要求也有所不同。管理层对听说能力的要求比较高；技术研究部门强调读写译能力；人事部门的工作会涉及外事接待、对外交流等，对听说能力的要求相对较高。然而，用人单位对高职毕业生的英语综合应用能力普遍感到不满意，对听、说及写作能力更为不满，认为一般的或差的占绝大多数，认为大部分毕业生不具备相关岗位所需要的职业英语技能，不能满足工作岗位的需求。3英语在工作中的应用情况的调查结果显示：涉外岗位专业技术人员、管理人员及服务人员使用英语的主要方面为：涉外接待占53.6%，外贸洽谈占52.17%，信息获取占50.72%，英语商务信函及单证处理占42.2

6、7%，产品及设备说明书、操作手册等阅读占31.54%，出国考察、旅游占26.08%，晋升占11.59%，从中可以看出英语主要用于涉外接待、外贸洽谈、信息获取及英语商务信函及单证处理、产品及设备说明书、操作手册等阅读及出国考察、旅游等。他们在日常工作中运用英语最多的是：口头交际占63．5%，笔译占31．3%，书面交际占29．2%。而80%被调查者认为他们在实际运用中最弱的技能就是听、说，他们希望在听说，尤其是职业英语听说能力，及笔译能力方面能有提高。本次调查可以看出用人单位要求毕业生具有一定的职业英语能力，能用英语从事涉外交际和处理岗位涉外业务。而目前我们的高职英语

7、教学还不能满足用人单位对人才英语能力的要求，而且存在较大差距。当务之急，应以社会需求为导向、以职场交际为目标，对高职英语教学进行一系列的改革。而教学模式的改革是实现人才培养目标的保证，要改革传统的“以教材、语言知识和教师讲授为中心”的英语教学模式，积极探索并实施融“教、学、做”于一体，有利于学生职业英语能力培养的英语教学模式，从而从根本上解决学生缺乏英语学习动机、学用脱节的问题，摆脱高职英语教学困境，实现课程教学与就业需求的紧密结合，满足学生及社会的需求。二、高职学生职业英语能力培养模式建构要培养学生在职业环境中用英语处理业务的能力，需要我们采用“工学结合”，“任

8、务引领、情