审美教育在小学古诗词教学中的实施

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1、审美教育在小学古诗词教学中的实施　　【摘要】在教学中凭借古诗词这一巨大的美学资源优势，实施审美教育，对于学生接受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，完善人格个性具有重要的意义。本文依据美学原理，结合教学实践，从挖掘审美因素，引导学生感受美；创设审美情境，引导学生鉴赏美；调动审美体验，引导学生创造美几方面进行论述。古诗词教学中的审美教育既是一种潜移默化的教育，又有一个循序渐进的过程。审美教育应贯穿在古诗词教学的始终。　　【关键词】审美教育；古诗词教学　　审美教育，是通过自然美、社会美和艺术美的陶养，树立人正确的审美观点，培养人健康的审

2、美情趣和感受美、鉴赏美、创造美的能力的教育活动。美育的目的，是培养和提高学生对美的感受力、鉴赏力和创造力，更是要美化人自身，使人成为身心健康的完美的人。　　古诗词源远流长，形式多样，是我国文学史上一朵久开不衰的奇葩，它蕴含着丰富的美的内容和审美教育的价值。凭借这一巨大的美学资源优势，教师在教学中实施、渗透、强化审美教育，帮助和指导学生运用正确的方式和敏锐的眼睛去看待身边的美，对于学生接受情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，完善人格个性，具有重要的意义。　　一、挖掘审美因素，引导学生感受美　　作为审美对象，古诗词本身就是自然美、社会美

3、、艺术美的合成，是语言美、形象美、意境美的和谐统一体。教学中，要充分挖掘古诗词中的审美因素，让学生充分感受美。　　1.反复吟诵，感受古诗词的语言美　　在古诗词教学中，教师要指导学生反复诵读，根据学生特点，灵活采用丰富的形式，引导学生读准字音，分辨重音，注意轻重缓急、抑扬顿挫，掌握节奏和速度，体会出诗歌的音韵美、节奏美，把无声的文字变为有声的语言，入于眼，出于口，闻于耳，记于心，能渲染气氛，激发情感，变无形为有形，变抽象为具体，变平面为立体，使得作品变得鲜活起来。　　2.启发想象，感受古诗词的画面美　　首先，运用优美的语言描述画面。教学

4、语言是一种艺术的语言。一个优秀教师教学语言的艺术魁力对学生的感染是无可估量的。在古诗词教学中，在学生感悟交流的基础上，如果教师能用生动的语言，绘声绘色地描述出古诗的画面，学生就能从教师的描述中充分感受到诗的画面美。　　其次，调动熟悉的生活丰富画面。在审美活动中，审美主体总是根据自己的审美经验展开想象，发现、补充、丰富审美对象。通过调动学生生活经验来展开教学，有助于化陌生为熟悉，化无关为有关，有助于引起精神、激发兴趣。　　其三，协调多种感官感受画面。多种感官的交互作用，常常可以产生一种特殊的审美感受。对这一类作品的关键字词，教师能应该引

5、导学生通过自身的多种感官去感受，引导学生感受诗词中有声有色、动静和谐的画面美，进一步提高审美感知能力。　　其四，利用丰富的载体再现画面。生动形象的载体，能将抽象、生涩、陌生的内容直观化、形象化，消解小学生与作品的距离。教学挂图、多媒体的恰当运用，可以让学生身临其境，直观形象地感受诗中的画面美。有时将绘画渗入古诗教学，也会收到意想不到的教学效果。　　二、创设审美情境，引导学生鉴赏美　　（一）鉴赏语言美　　古诗词的鉴赏多从语言入手。言为心声，情动于中而形于言。高尔基曾经说过，语言是“文学的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的优美语言，

6、在领略其语言美中获得美的享受。在教学中，引导学生从分析诗歌语言入手，从而再现诗人所塑造的艺术形象，进一步提高学生的鉴赏能力。　　1.鉴赏字词　　古诗词讲究“炼字”，用词精妙。欣赏品味诗歌，必须抓住“诗眼”或关键词，这些字词往往画龙点睛，牵一发而动全身。读透诗眼，就能准确的把握作品的内容、领会诗人的情感。教会学生对诗眼反复咀嚼回味，才能产生美感顿悟，在品味中使心灵得以升华。　　2.鉴赏句子　　想象与联想是鉴赏诗句的重要方法。想象越是丰富，对诗句的理解就越深刻，情感体验就越强烈，审美体验就越丰富。教学中要引导学生边读诗边想象，使学生如临其

7、境，如见其人，如触其物，如闻其声。想出诗中画面，读出画中诗味。诗歌中往往有看似平淡却含义深远起画龙点睛作用的句子。它高度凝聚诗人的独特情感而被流传成为名句。鉴赏时，一般先要指出该句子具体运用了什么艺术手法，再展开联想并概括其特点，然后分析该名句的表达作用。　　（二）鉴赏意境美　　1.引导“披文入情”　　“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”这既是作者创作的诀窍，又是读者鉴赏的方法。诗人“情动而辞发”，诗词中蕴含着强烈的感情。鉴赏时，教师必须引导学生“披文入情”。即通过作品的语言媒介，进入到作品创造的意境中去。在教学中，老师对作品的

8、赏析引导应从语言文字出发，注重形象的再现，发掘作品中的情感因素，从而引发学生对作品的情感上的共鸣，产生联想、移情，使学生领会诗人的感情，进而领悟诗的意境美。　　2.引导归类比较　　有些作品，内容或写法上较一致，可以归类进