保持学生学习化学兴趣持久性若干方法

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1、保持学生学习化学兴趣持久性若干方法汪金干新疆生产建设兵团农五师86团第一中学，833403摘要：针对目前九年级学生普遍对化学学习的兴趣不能持久，作者设计了从化学史、课堂幽默、实验和增强学生的自信心四个方面促使学生乐学。实践表明，如果教师能在化学课堂上很好的贯彻这几个方面，就能保持学生学习化学兴趣的持久性，同时还能够极大的提高自己的教学成果。关键词：化学兴趣的持久性；化学史；化学实验教学；课堂幽默；学生自信心初中化学作为一门在九年级新设的学科，对于所有九年级学生的基础都是一样，不存在学习好坏之分，所以学生刚开始都乐于接受化学的学习。同时加上化学前期所开设的实验比较频繁，所以对于几乎所有学

2、生来说对化学都是非常感兴趣的，但随着教学的不断开展，大多数学生的兴趣逐渐降低，怎样维持学生学习化学兴趣的持久性是摆在初三化学教师面前的一个急需解决的问题！因为如果你能让学生爱上你的化学，就不用担心学生会学不好化学。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，是初中化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担，提高课堂教学质量的有效途径。怎样激发、培养学生的学习兴趣呢？现将自己的点滴体会浅谈如下：　　一、以化学史引导学生乐学学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到元素符号、化学式

3、等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣？为此我及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如在讲到原子的构成时，我提到了道尔顿提出近代原子学说，但我并不是平铺直叙。我是这样安排的：现在不是有很多学生都比较喜欢看“穿越”系列的小说吗？如果你在某个特定时间、特定场合被“穿越”到了道尔顿那个时代，我相信你肯定是一位比道尔顿更伟大的化学家。这时有学生就会问我为什么？我是这样解释的：道尔顿当年提出的原子论由于所处年代的局限性，他的一些论点是片面的，错误的！道尔顿当时的主要论点如下：一切物质都

4、是由原子构成的，并且原子是一个不可分割的实心球体等等。然后我就问学生这些观点错在哪，学生们都非常有兴趣的找道尔顿所提出观点的误区。我想这样的过程对于学生都是乐于接受的，而且对知识点的掌握也是牢固的，可以说是“一举两得”！再比如我还提到居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖背后的艰辛，培养学生的刻苦学习精神。以及门捷列夫在梦中发现元素周期律趣事，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。二、以课堂幽默激发学生乐学对于学生来说，他们都比较喜欢上课幽默的老师。从教这么多年来，在每次学生的评教中，我的记录都是在班级任课老师中最出色的！为此我曾经对我所教的学生做个一个调

5、查：问他们为什么都喜欢化学课？他们几乎都一致认同我上课太幽默了。曾经在跟学生的一次QQ聊天中,有一位学生说我上课的即时幽默经常使她们笑的肚子疼。这里我给大家举个个简单的例子，比如九年级学生在学习化学的过程中，当学到第四单元的元素符号，化学式，化合价等化学用语和基本概念时，常会感到抽象难懂，枯燥乏味，兴趣逐渐消失。如果老师这时能保持自己课堂的幽默，可以再一次激发学生的学习兴趣！我在讲解离子化合物的形成过程时，针对教材P79页的图4-10，是这样给学生讲述的：对于Na原子，它的最外层电子只有一个，由于这个电子能量比较高，本事比较大，所以它不太听Na原子核的话，于是Na原子也不是很喜欢这个电

6、子，很想赶走这个电子，因为赶走了这个电子，Na原子次外层就变成了最外层，这样Na原子就形成了那种最外层只有8个电子的稳定结构，这样Na原子就可以高枕无忧了，但苦于没有机会；而对于Cl原子，最外层有7个电子，俗话说，人多力量大，这7个电子总是仗着自己人多在外面想抢点东西（一个电子），因为这样Cl原子也形成了那种最外层只有8个电子的稳定结构，但也是苦于没有机会。有一天，机会终于来了，Na原子和Cl原子在路上相遇，两人一拍即合，Na原子赶紧一脚踢开了最外层的一个电子，边踢边说：“电子走开，我要形成相对稳定结构！”这样Na原子就变成了Na离子；而Cl原子赶紧拿出准备好的网罩，抢到了这个电子，并

7、且说：“我需要电子，我也要形成相对稳定结构！”这样Cl原子就变成了Cl离子。从此Na离子和Cl离子手拉着手，唱着欢乐的歌，一起迈向美好幸福的明天！这就是离子化合物。采取这种拟人化的讲故事的方法，学生听得非常有兴趣，而且记忆也比较深刻！三、以实验促使学生乐学对于初中教材的实验，不管是演示实验还是学生实验，我在教学过程中都尽量保证实验开出率是100%。因为这样做可以极大提高学生学习的兴趣，也能加深学生的记忆能力。通过实验不仅可以验证知识的科学性、可