坚持用科学发展观统领学校督导工作

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1、坚持用科学发展观统领学校督导工作　　科学发展观是我们做好督导工作的根本思想指南。在学校的督导过程中，我们要坚持以人为本，把全面协调可持续的科学发展观贯穿于每个环节之中，体现在工作的思想、态度、方法之中。真心实意指导、帮助学校科学发展，既是政府督导的本意，也是学校发展的需要。　　在对学校工作的督导评价上　　1.坚持全面评价与重点评价并重　　督导工作所依据的各级各类学校的《评价指标体系》，体现了促进学校全面协调建设的涵义，是一个全面、具体的规范性要求，总体看是一个必须达到的基本要求。我们由低到高从三个层面评价学校每一个指标的工作：（1）基本要求层面，该做的是否做到了，没做到就是问题；（2）

2、学校优势层面，学校突出的成绩；（3）指导理念层面，用何种理念指导工作，这在工作中起着决定作用。近年来，学校越来越注重理念的指导，这也需要我们给予足够的关注和客观的评价。　　同时，我们也要根据国家、市、区的重点要求，教育教学工作的科学规律，针对热点、难点问题，重点加强某些指标的检查力度。十八大报告讲到文化建设时，特别强调“社会主义核心价值体系是兴国之魂”，谈到全面贯彻党的教育方针时，把“立德树人作为教育的根本任务”，为此，我们必须更加关注学校的德育工作。在谈到全面实施素质教育时，强调“培养学生社会责任感、创新精神、实践能力”。学生这三个方面素质的培养和成效，也应当成为我们评价中的重要关注

3、点。　　2.坚持从历史和发展的角度评价　　我们面对的学校有历史的差异、层次的差异、办学条件的差异，校长和领导班子也存在年龄、履职年限、经验能力等差异。我们在督导评价时一直坚持看学校的发展、变化、进步，这是非常重要的。不因是名校和名校长就大加溢美之词，有不足也轻描淡写，不因条件差、生源差、校长年轻，评价就低。对于前者我们应当认真分析、成绩恰如其分，不足之处要明确表达，个别名校在理念上、管理上也确有明显不足，这些在区市影响力大的学校，我们更希望他们起到良好的示范作用；对那些条件差的、生源差的、校长年轻的、上任时间短的更应当给予热情的帮助、平等的交流、中肯的评价、积极的鼓励。虽然我们在规范性

4、指标上用的是一把尺子，但可以对学校工作的进步、发展的幅度、学校主观努力的程度给予更多的关注，给予更高的肯定。　　3.坚持从科学发展观的高度评价　　以人为本是落实科学发展观的核心立场，坚持以人为本对学校来说，中心就是培养什么人，如何培养人的问题。我特别想强调对“人”的理解是有原则不同的，马克思主义从人的社会关系和人的群体去理解人，以人为本是建立在集体主义的基础上的，更多强调的是人民，存在主义、抽象的人道主义是从人的个体去理解人，它的以人为本是建立在个人主义基础上的，更多强调的是个人，我们在理解时一定要坚持马克思主义的观点。十八大报告提出了明确的要求：“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会

5、主义现代化建设服务、为人民服务，把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这是学校办学的根本立脚点、出发点和归宿；这是我们教育观、质量观、学生观等观念的核心；这是学校是否科学发展的根本标准。在此基础上，我们按照科学发展观的要求来分析、评价学校的各方面工作。　　首先在教育理念上，我们要充分肯定很多学校符合教育方针、符合科学发展观的办学理念、宗旨、培养目标，鼓励他们积极探索、不断实践。但是，现在教育思想、理论多元化，比较繁杂，如何正确选择和对待西方教育理念，我们有的校长做的不够，如有的校长提出“教育是使人有尊严地活着”、“生命教育是在公民教育之上的最高追

6、求”、学校的“育人目标是道德自律、学习自取、身心自强、生活自理”等。这表现出有些校长追求所谓“新”，没有认真研究所依据的理论是否科学，这样的提法是否符合当前中国特色教育的价值取向，是否符合学生的实际。这些内容都需要校长结合本校情况深入研究。对于类似的东西至少不要出现在我们的评价意见当中，给予变相的肯定，也有必要提醒校长注意慎重科学地提出理念。　　第二，是否能够摆正德育的位置，充分体现德育为首。有人强调“教学工作是学校的生命线”，到德育就没有任何强调的词语了。这就需要我们积极鼓励在德育上真重视、肯投入。有创新的学校，对在社会主义核心价值体系的教育上有想法、有实践、有成效的多些笔墨，充分评

7、价。对有不足的也要如实指出，帮助他们提高认识。如何全面贯彻方针，把社会主义核心价值体系教育提高到新高度、新水平，使“社会主义核心价值体系深入人心”，对于学校来说是紧迫的重大课题。　　关于心理教育，目前总的看处于起步、探索阶段，指标要求不高，学校重视程度差异较大。对于心理问题，我认为：第一，心理的反映和表象是与人的世界观、价值观、人生观密不可分的；第二，个人的心理需求应当适应社会的现实和需要。教育部最新修订的《中小学心理健康教育指导纲要》也明确把