中学语文教学中多媒体技术的应用

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1、中学语文教学中多媒体技术的应用　　多媒体技术已被广泛地应用于教育教学，它集图像、声音、文字和视频等为一体，融合传统教学技术与现代教学技术于一炉。在教学中，运用多媒体辅助教学有利于创设学习情境，激发学生的学习兴趣，有利于丰富教学资源，扩大教学容量，帮助学生构建知识结构，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，也有利于提高教师的自身素质。在语文课堂教学中，我们教师要运用多媒体教学进行教学，充分发挥学生的主体性，教师的主导性，提高学生的学习效率和教师的教学水平，以适应当前的教育教学改革需要。　　1.运用多媒体技术，创设学习情境　　情感对人的认识和行动起着刺激的作用

2、。情境教学就是以学科知识为内容，创设问题情境，激发起学生的求知欲和学习兴趣的一种教学方法。如果我们在教学中运用多媒体技术开展教学，就可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，给学生以更加直观的感受，很容易把学生引入文章所描绘的意境，体现文章的主旨，获得深刻的印象。在语文教学中，教师要注意学生的感情变化，不失时机地利用多媒体技术的优势，创设教学情境，激发和陶冶学生的情感，使之与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。　　在教学《真正的英雄》时，我用多媒体播放美国“挑战者”号航天飞机在升空后爆炸的音像资料，然后投放有关文字资料，了解相关信息，再用悲痛的语言导

3、入新课。课堂一开始就创设一种氛围，把学生的情绪带入到事件当中，给学生一种身临其境的感受，为下面的学习打好感情的基础。　　教学《登上地球之巅》利用多媒体呈现有关雪域高原特别是喜马拉雅山和珠穆朗玛峰的图片和中国登山队登上珠峰的图片，并播放歌曲《珠穆朗玛》。欣赏后让学生说说自己对这座山峰所了解的情况以及看了图片后的感受。学生自然而然地被带入到课文的学习中。　　多媒体教学声像文相结合，打破教室四十五分钟的时空限制。贯通古今中外，跨越上下数千年，沟通过去现在与未来，动静与虚实相结合，联想与想象争生辉，创设了一个崭新的语文教学审美时空。　　2.使用多媒体技术，激发学

4、习兴趣　　培养学生对事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，是探究性学习的前提。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”在语文教学过程中，运用多媒体技术教学可以为学生提供音频、视频、录音、图片等，把课文内容与情境相结合，调动了学生的听觉、视觉等多种感官，通过情景画面，以情激趣，全方位、多角度地激发中学生的好奇心与求知欲，调动学生自主学习的积极性，使他们产生学习的动机。　　如在《伟大的悲剧》的教学中，我把有关南极的图片、短片资料展示给学生看，在学生全神贯注地观看之后，我提问学生：从刚才的资料中，你觉得南极是一个什么样的地方呢？学生们积极发言，美丽的、寒冷

5、的、冰雪覆盖、荒无人烟、广阔、艰苦的……在学生讲完之后，我自然而然地引入：今天我们要学习的课文就是发生在南极这样一个美丽而又极其危险、艰苦地地方的故事。学生在潜移默化之中对文中人物所处环境有较真切的体会，从而更好地理解课文，更好地体会人物崇高的精神。　　教学中巧妙地运用多媒体技术，通过多媒体的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分地调动了学生的多种感官，激发了学生学习的兴趣。使学生由“要我学”转变为“我要学”，让学生真正的成为学习的主人，也使语文课堂教学真正成为学生学习的乐园。　　3.巧用多媒体，丰富教学资源　　课文教学仅仅依靠教科书、

6、教学参考资料，信息量是十分有限的，远远满足不了学生的学习需要。《语文课程标准》明确指出：充分利用现实生活中的资料，优化语文学习环境，拓宽语文学习内容。我们可以巧用多媒体技术，根据教学内容的需要，整合相关的资源，由课内拓展到课外。　　如教学《土地的誓言》，我利用多媒体播放影碟，展示“九一八“事变后东北人民家破人亡、流离失所的惨状，以唤起学生情感上的共鸣。播放《松花江上》的曲子，我配合音乐范读课文，让学生感受字里行间里流动着的浓浓的思乡之情。　　在教学《黄河颂》一文时，多媒体播放《黄河颂》，让学生仔细地聆听，进入诗中雄浑、壮阔的境界。，以此指导学生四读课文，

7、一读节奏与重音，语速和语调。二读有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。三读小组间相互交流，其他学生提出指导意见。四读小组朗读。在引导学生朗读的过程中，激发学生学习的兴趣，让学生在活动中学，并借助音乐的力量，激发学生的爱国热情。　　通过巧用多媒体，丰富了教学资源，拓宽了学生的阅读视野，增加了语文课堂的教学容量；为学生的课外阅读指明了方向，调动了学生的学习兴趣，减轻了学生学习语文的负担。　　4.利用多媒体，扩大教学容量　　多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，传递情思信息、语言信息，学生耳闻其声，目睹其形，大脑皮层形成并保

8、持广泛的兴奋点，最大限度地提高了教学效果。多媒体运用于语文课堂教学中，会使课堂信