鲁教版九年级化学 溶液组成的定量表示教学设计

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1、授课日期：2012年10月25日星期四第4节课课型：新授课题：第三单元溶液第二节溶液组成的定量表示一课时课标要求：1．使学生初步理解溶液中溶质的质量分数定义。2．使学生掌握溶质的质量分数的有关计算。内容和学情分析：本节课是在日常生活中常见的“吊瓶”入手，直接引出“浓”、“稀”的问题。继而以糖水为例把宏观的“甜”与微观糖分子联系起来。使“浓、稀”形象化，在此基础上阐述溶液组成的表述方法，使感性认识上升到理性认识，易于学生接受。在本章已学习了溶液的特征、组成、分类、物质的溶解限量等知识，学生对溶液有了一定的认识

2、，又通过不同情况下的计算作为例子分析，为这节课的学习成功做铺垫。学习建议：（助学）1、通过亲手实验弄清溶质、溶剂、溶液的关系；多种方法实现不饱和食盐水转变成饱和食盐水；2、理解溶质质量分数概念，并能灵活运用公式计算；将化学知识运用于实际。学习目标：【知识与技能】  在理解溶液 组成的基础上，掌握溶质质量分数的概念及应用，学会有关溶质质量分数的计算。【过程与方法】通过学习溶质质量分数概念及应用，学会定量研究物质的科学方法。【情感态度与价值观】通过学习，培养科学严谨的学习态度。知识点（重点、难点）：重点溶质质量

3、分数的概念及有关计算。难点溶液的浓缩、稀释、混合以及和密度相关的计算。教学准备：烧杯、玻璃棒、氯化钠、托盘天平等教学流程：教学环节导入：从生活中注射用的生理盐水入手环节一：通过盐水咸淡的比较，引入溶质质量分数的计算环节二：基本计算公式的熟悉和使用环节三：溶液浓缩、稀释、混合的计算环节四：溶液的配制活动内容通过幻灯片图片展示，让学生意识到溶质质量分数计算的意义设计方案，通过数据说明盐水的咸淡程度学习基本计算公式及计算步骤小组合作，共同探讨解决相关习题。学习配制一定溶质质量分数的溶液学习过程：教师活动学生活动活

4、动意图新课导入：投影：一张氯化钠注射液的标签。设问：上面标示了些什么？这是一种什么溶液，或者说这是由什么物质溶解到什么物质里形成的溶液？0.9%代表什么意义？氯化钠注射液规格：250mLNaCl=0.9%一、溶液组成的表示方法<活动天地>思考，交流，但不一定能正确说出百分数的含义，可以带着疑问进入下面的学习。这样的引课比较有趣，自然，激发学生的学习兴趣，可使学生带着疑问参与教学过程。在日常生活中我们很容易判断，两杯同样多的水中放一勺糖和放两勺糖，哪杯更甜。可是你知道下面两杯糖水哪杯更甜吗？（1）在一只盛有4

5、0毫升水的烧杯中，加入8.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。（2）在另一只盛有50毫升水的烧杯中，加入10.0克蔗糖，搅拌，使蔗糖溶解。说说你的计算方法，互相交流一下，你们的方法一致吗？<小结>（过渡）如果每个人采用的计算方法都不一致，那么会对日常生活带来很大麻烦，化学上常用溶质质量分数来表示溶液组成，请大家总结一下：•        1.定义：•        2.计算公式：•        （1）溶质的质量分数=（）×100%•        （2）溶质质量=×溶质质量分数•        （3）溶液质量=÷

6、•        =质量+质量<例题>上课时的“氯化钠注射液标签”大家还记得吗？请大家计算一下这瓶注射液中溶质质量？水的质量？（假设密度为1g/mL,）<溶液的稀释问题>学生思考、计算。会说出很多计算方法，比如：8.0g/40mL=10.0g/50mL；8.0g/10.0g=40mL/50mL等等不同的算式，并且都得到两杯糖水一样甜的结果，并且在交流过程中产生疑问，到底哪种方法是正确的呢？学生阅读教材，并根据教师提供的“填空”理解溶质质量分数的含义，并对基本计算公式进行识记，同时推导基本公式变形后的推导公式

7、。学生进行计算，每组一名代表进行黑板展示创设情景，让学生通过计算及相互交流，产生认知冲突。教师要对每个学生的方法予以评价和肯定。识记公式，并明确推导公式通过学生黑板展示及纠错练习，让学生感受：（1）溶质的质量分数数学表示式中溶质质量与溶液质量的单位必须统一。（2）例题：教材p66，把100g溶质质量25%的硝酸钾溶液稀释成溶质质量10%的溶液，求需加水的质量？思考:溶液稀释过程什么量不变？如果直接设所需水的质量为x,又该怎么列方程呢？<溶液的浓缩问题>例：把80g溶质的质量分数5%的蔗糖溶液变为10%，应该

8、怎么办？增大溶液的溶质的质量分数的方法有哪些？请大家分组交流讨论并回答。<溶液的混合>例：把80g溶质的质量分数为5%的蔗糖溶液和50g溶质的质量分数为20%的蔗糖溶液，混合后溶质的质量分数是多少？学生根据教师引导，分析变量之间关系，感受溶液稀释过程中溶质质量不变，并进行变式训练。m×a%=（m+c）×b%（m为稀释前溶液的质量，c为加水的质量，a%、b%分别为稀释前后溶液的溶质质量分数。学生思考并讨论，先找出可