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时间:2018-07-25
《连加、连减、加减混合(二)》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、连加、连减、加减混合(二)【教学内容】教科书第40~41页例2以及相应的课堂活动。【教学目标】1.理解连减的含义,掌握连减的计算方法,并能正确地进行计算。2.通过观察、操作、讨论、交流,积极主动地参与学习,培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力以及解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣,能保持浓厚的学习兴趣。【教学重、难点】能根据插图说出连减算式的实际含义,掌握连减的计算方法。【教具、学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片;学生准备10根小棒、10个圆片。【教学过程】一、创设情境,以旧引新教师:
2、孩子们,这个星期“欣欣动物乐园”可热闹了,大家想去看看吗?学生:想!教师:让我们乘坐“口算号”火箭出发吧!“口算号”火箭上有一些口算题,我们来算一算,好让火箭早点启动。(课件展示连加口算:4+3+2,1+7+1,5+3+2)教师:这是我们前面学过的连加,大家还会计算吗?学生计算,重点让学生说出计算过程,先算什么,再算什么。(课件展示10以内的减法:5-2,10-4,6-5,9-7,6-6,8-3,10-8,7-2)学生口算。教师:孩子们算得真快,看来孩子们对前面的知识掌握得非常好。[点评:利用学生天真好奇的心理,从生动的故事情境引入
3、,既复习了旧知,又为学习新知埋下了伏笔,激起了学生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。]二、探索新知1.看图列式,引出课题教师:在大家的合作下,“口算号”火箭来到了“欣欣动物乐园”,我们一起进去看看吧!(课件播放“欣欣动物乐园”丰收情境)教师:哇,真热闹!南瓜丰收啦,小动物们正忙着收南瓜呢!刺猬兄弟的任务是运南瓜,我们一起去看看。(课件展示:9个南瓜和2只小刺猬)教师:仔细看图,你获取了什么数学信息?学生甲:有2只小刺猬。学生乙:有9个南瓜。(课件演示:蓝刺猬先运走2个南瓜,红刺猬又运走3个)教师:你看到了什么?学生:蓝刺猬先运走
4、2个南瓜,红刺猬又运走3个。教师:谁能根据刚才看到的过程,提一个数学问题?引导学生提出问题:还剩多少个南瓜?(课件演示整个过程)教师引导学生把过程和问题完整地说一说:有9个南瓜,蓝刺猬先运走2个,红刺猬又运走3个,还剩多少个南瓜?教师:求还剩多少个南瓜,该怎么列算式呢?学生独立思考,再与同桌交流想法。[点评:利用多媒体动画,学生比较感兴趣,并且突破了本节课的难点,培养了学生的自主学习能力。]教师:你认为该怎么列式?为什么?学生甲:我列的算式是9-2-3,因为原来有9个南瓜,蓝刺猬运走2个,就减去2,红刺猬运走3个,就减去3,所以是9
5、-2-3。教师:只能这样列式吗?还能怎么列式?学生乙:还可以9-3-2,因为原来有9个南瓜,红刺猬运走3个,就减去3,蓝刺猬运走2个,就减去2,所以是9-3-2。教师:大家认为他说得有没有道理?学生:有。教师:我们来看这两个算式,与前面学习的连加有什么相同和不同的地方?学生甲:它们每个算式都有3个数。学生乙:连加两个运算符号都是加号,这两个算式的两个运算符号都是减号。学生丙:连加是连续加上两个数,这两个算式是连续减去两个数。教师:这种算式我们把它叫做什么好呢?学生:连减。教师板书课题:连减。学生齐读课题。[点评:通过看图,说图意,列
6、算式,达到算式与图意有机结合,让学生更好地通过图意理解连减算式的含义,突破难点,培养学的自主学习能力。通过列不同的连减算式,培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。]2.探讨算法,形成结论教师:孩子们,会读这两个连减算式吗?引导学生读连减算式。教师:孩子们,连加和连减有一定的联系,你认为前面计算连加的方法可以帮助我们计算连减算式吗?学生:可以。教师:那9-2-3等于多少呢?利用前面分析连加的方法试一试,也可以利用小棒摆一摆,与小组同学一起开始吧!学生小组内探讨算法,教师巡视指导。教师:谁愿意把你的方法说一说?学生甲:我是通过数图上
7、剩的南瓜知道的,图上剩了4个南瓜,所以9-2-3=4。学生乙:我先摆9根小棒,先拿走2根,再拿走3根,还剩4根,所以9-2-3=4。学生丙:我是像计算连加那样,先算前面两个数9-2=7,把7记在心里,再减第3个数,7-3=4。学生丁:我先算出2只小刺猬一共运走5个南瓜,再算9-5=4。……不管哪种方法,只要学生说得合理,都给予肯定,并板书。[点评:教师不限制学生的分析方法,体现了算法的多样化,培养了学生的创新思维。教师让学生试着用计算连加的方法计算连减,让学生初步感受加法和减法的联系,借鉴连加的分析方法收到了事半功倍的学习效果。]教
8、师:刚才大家想到了这么多的办法计算出9-2-3=4,真能干!比较一下这些方法,你最喜欢哪一种呢?为什么?学生:我最喜欢第3种,先算9-2=7,再算7-3=4,因为用这种方法计算起来要简单一些。教师:孩子们,这种方法是计算连减最常用的方
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