连加、连减、加减混合（二）

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1、连加、连减、加减混合（二）【教学内容】教科书第40~41页例2以及相应的课堂活动。【教学目标】1.理解连减的含义，掌握连减的计算方法，并能正确地进行计算。2.通过观察、操作、讨论、交流，积极主动地参与学习，培养初步的观察能力、比较能力、抽象概括能力以及解决问题的能力。3.感受数学与生活的联系，体验学习数学的乐趣，能保持浓厚的学习兴趣。【教学重、难点】能根据插图说出连减算式的实际含义，掌握连减的计算方法。【教具、学具准备】教师准备多媒体课件、视频展示台、口算卡片；学生准备10根小棒、10个圆片。【教学过程】一、创设情境，以旧引新教师：

2、孩子们，这个星期“欣欣动物乐园”可热闹了，大家想去看看吗？学生：想！教师：让我们乘坐“口算号”火箭出发吧！“口算号”火箭上有一些口算题，我们来算一算，好让火箭早点启动。（课件展示连加口算：4+3+2，1+7+1，5+3+2）教师：这是我们前面学过的连加，大家还会计算吗？学生计算，重点让学生说出计算过程，先算什么，再算什么。（课件展示10以内的减法：5-2，10-4，6-5，9-7，6-6，8-3，10-8，7-2）学生口算。教师：孩子们算得真快，看来孩子们对前面的知识掌握得非常好。[点评：利用学生天真好奇的心理，从生动的故事情境引入

3、，既复习了旧知，又为学习新知埋下了伏笔，激起了学生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。]二、探索新知1.看图列式，引出课题教师：在大家的合作下，“口算号”火箭来到了“欣欣动物乐园”，我们一起进去看看吧！（课件播放“欣欣动物乐园”丰收情境）教师：哇，真热闹！南瓜丰收啦，小动物们正忙着收南瓜呢！刺猬兄弟的任务是运南瓜，我们一起去看看。（课件展示：9个南瓜和2只小刺猬）教师：仔细看图，你获取了什么数学信息？学生甲：有2只小刺猬。学生乙：有9个南瓜。（课件演示：蓝刺猬先运走2个南瓜，红刺猬又运走3个）教师：你看到了什么？学生：蓝刺猬先运走

4、2个南瓜，红刺猬又运走3个。教师：谁能根据刚才看到的过程，提一个数学问题？引导学生提出问题：还剩多少个南瓜？（课件演示整个过程）教师引导学生把过程和问题完整地说一说：有9个南瓜，蓝刺猬先运走2个，红刺猬又运走3个，还剩多少个南瓜？教师：求还剩多少个南瓜，该怎么列算式呢？学生独立思考，再与同桌交流想法。[点评：利用多媒体动画，学生比较感兴趣，并且突破了本节课的难点，培养了学生的自主学习能力。]教师：你认为该怎么列式？为什么？学生甲：我列的算式是9-2-3，因为原来有9个南瓜，蓝刺猬运走2个，就减去2，红刺猬运走3个，就减去3，所以是9

5、-2-3。教师：只能这样列式吗？还能怎么列式？学生乙：还可以9-3-2，因为原来有9个南瓜，红刺猬运走3个，就减去3，蓝刺猬运走2个，就减去2，所以是9-3-2。教师：大家认为他说得有没有道理？学生：有。教师：我们来看这两个算式，与前面学习的连加有什么相同和不同的地方？学生甲：它们每个算式都有3个数。学生乙：连加两个运算符号都是加号，这两个算式的两个运算符号都是减号。学生丙：连加是连续加上两个数，这两个算式是连续减去两个数。教师：这种算式我们把它叫做什么好呢？学生：连减。教师板书课题：连减。学生齐读课题。[点评：通过看图，说图意，列

6、算式，达到算式与图意有机结合，让学生更好地通过图意理解连减算式的含义，突破难点，培养学的自主学习能力。通过列不同的连减算式，培养学生从不同的角度思考问题的习惯和能力。]2.探讨算法，形成结论教师：孩子们，会读这两个连减算式吗？引导学生读连减算式。教师：孩子们，连加和连减有一定的联系，你认为前面计算连加的方法可以帮助我们计算连减算式吗？学生：可以。教师：那9-2-3等于多少呢？利用前面分析连加的方法试一试，也可以利用小棒摆一摆，与小组同学一起开始吧！学生小组内探讨算法，教师巡视指导。教师：谁愿意把你的方法说一说？学生甲：我是通过数图上

7、剩的南瓜知道的，图上剩了4个南瓜，所以9-2-3=4。学生乙：我先摆9根小棒，先拿走2根，再拿走3根，还剩4根，所以9-2-3=4。学生丙：我是像计算连加那样，先算前面两个数9-2=7，把7记在心里，再减第3个数，7-3=4。学生丁：我先算出2只小刺猬一共运走5个南瓜，再算9-5=4。……不管哪种方法，只要学生说得合理，都给予肯定，并板书。[点评：教师不限制学生的分析方法，体现了算法的多样化，培养了学生的创新思维。教师让学生试着用计算连加的方法计算连减，让学生初步感受加法和减法的联系，借鉴连加的分析方法收到了事半功倍的学习效果。]教

8、师：刚才大家想到了这么多的办法计算出9-2-3=4，真能干！比较一下这些方法，你最喜欢哪一种呢？为什么？学生：我最喜欢第3种，先算9-2=7，再算7-3=4，因为用这种方法计算起来要简单一些。教师：孩子们，这种方法是计算连减最常用的方