新课改下的高中政治教学思考

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1、新课改下的高中政治教学思考　　【摘要】高中政治新课程改革呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。因此教师要改变“穿新鞋走老路”、忽视教学实效等问题，更新教育教学观念，转变教师角色，采取多种教学方式，提高课堂实效。　　【关键词】教学观念；教学方式；学生主体；全面发展　　高中政治新课程改革是基础教育的一次重大变革，突出表现为由应试教育向素质教育的转变，以及由此引发的在教学模式、教学手段、教材处理及教学评价等各个方面的变革，对课程的性质、理念、设计思路、

2、目标、内容以及实施建议等方面做了详尽规定和精确阐述，呈现出重素质教育、重学生发展、重时代特征、重行动实践四个方面的特点，为政治教学实践指明了方向。新课改实施以来，取得了显著的成绩，但在教学实践中也呈现出一些值得我们关注的问题，需要教师不断对教学进行深入思考。　　一、当前高中思想政治新课程实施过程中存在的问题　　（一）难以真正走出传统教学模式，“穿新鞋走老路”　　实施新课改以来，大多教师开始转变教学观念，采用灵活多样的教学方法，调动学生的学习积极性。但总是对学生的能力产生怀疑，不敢放手让学生自我阅读、思

3、考、议论、练习，仍然摆脱不了传统观念的束缚，过于依赖课本，只是形式发生了变化，实质上仍是传统教学的模式。教学中特别注重基础知识的简单传授，忽视了学生的技能和情感价值观的培养。课堂上师生互动流于形式，缺乏很好的情境设置，把“对话”变成了单一的“问答”，导致满堂问、满堂灌的教学方式屡见不鲜，不可避免地出现了“穿新鞋走老路”的情况。　　（二）过于注重教学形式和手段而忽视教学实效　　在教学过程中，许多教师为突出新课改的新特点，开始采用一些新的教学形式和手段，如运用多媒体手段进行教学，但这并不意味着只有运用多媒

4、体教学才叫新课改。一些教师在课堂教学中过分依赖多媒体，课件中情境设置、视频音频、多媒体动画虽声色并茂，但教师更多地充当了放映员，重问题预设而轻知识生成，重媒体表面功能而轻媒体深层功效，忽视了对学生的引导和启发。整堂课上下来，学生多是看看热闹，收效甚微，课堂效果大打折扣。　　（三）过于强调学生的主体作用而弱化教师的主导地位　　新课改倡导让学生做课堂的主体，在教学中要发挥学生的学习主动性和积极性，教师在其中的作用是引导和帮助。但有些教师误以为是要完全放开手脚，让学生自学，教师讲得越少越好，甚至有些学校规定

5、一节课中教师讲课时间不能超过十五分钟。这样就导致学生自我学习流于形式，不知道学什么，当然也提不出实质性的问题。老师不知道学生学得怎么样，也不知道具体该给学生指导什么，教学效率低下。因此，应该把教师的“教”放在首位，充分发挥教师在教学实践中的主导地位。　　二、高中政治新课改实施的对策思考　　1.更新教育教学观念，转变教师角色　　教师要摆脱传统教育教学观念的束缚，树立“以学生发展为本”的素质教育理念，关注每位学生的身心发展，同时要促进学生的个性发展。教育观念的更新，要求教师要从传统教学型角色向复合型、技能

6、型、多能型的教师角色转换。教师应该是学生学习的促进者、教育教学的研究者、是课程的建设者。在教学中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视教学实践中的各种问题，并对自身的教学进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结。灵活恰当地根据学生在课堂中的反应与参与的状况来调节课堂教学，做到“控而不死，放而不乱”。同时，教师还应该具备终身学习的意识和理念，不断完善自身的知识结构，提高自身的技能。　　2.处理好教与学的关系，更好地发挥教师的主导作用，体现学生的主体地位　　新课改倡导教师的“教

7、”是为了学生的“学”，要求教师从课堂的主讲者成为教学的促进者、参与者和引导者，给学生更多的自由空间，更好地培养学生的实践能力。但这并不意味着教师讲得越少、甚至不讲，就越能体现学生的主体地位和教师的主导作用。这就需要教师在备课过程中要多下功夫，既要突出学生的主体性，又要充分发挥好教师的引领作用。在教学方法的选择上，要根据教学内容、学生实际等方面的信息选取不同的教学方法。例如，在讲授《新时代的劳动者》时，我以“小李的就业烦恼”为题，设计了三个问题让学生讨论：一是小李为什么要就业？二是小李为什么难以就业？三

8、是小李面对自己遭遇到的劳动纠纷应该如何来维权？学生在讨论过程中，我参与到学生讨论中，适当加以引导并作出点评，使学生兴趣浓厚，积极参与，很容易就掌握了相关知识。　　3.采取多种教学方式，提高课堂实效　　新课改要求教师创新教学方式，采用灵活多样的教学方法。比如，教学中教师可以借助多媒体进行教学，运用讨论、辩论、演讲等多种教学方法，但要针对教学内容、教学设施和学生特点等明确本课程教学需要运用哪些教学方式，创新哪些教学形式，从而实现传授知识、提高觉悟和全面育人的