在科学教育中贯穿人文精神.doc

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1、在科学教育中贯穿人文精神　【摘要】本文论述了面向世界各国教育改革的发展趋势，使科学教育代写论文与人文教育融合。以科学史、科学美和环境教育三大方面为突破口，探索了科学教育如何贯穿人文精神。　　【关键词】科学教育人文精神人文教育　　　　从本质上说，科学教育与人文教育都是人性化、教养化的教育，两者所追求的目标是一致的。事实上，它们都是构成完整教育所不可缺少的部分，这已为世界各国教育实践所证实。尤其是“现代中国教育面临严峻课题，即：在现代化进程中，教育如何保持自己作为特殊文明形态的人文本性，导致因过度世俗化而丧失自身？”中国

2、教育呼唤着人文教育。　　　　一、科学教育与人文教育融合的必然性　　　　从人自身的发展来看，人的存在与发展，不仅需要一定的物质基础的支撑，而且必须要有一定的精神需求的满足，又必须要依靠人自身的物质和精神的创造与享受能力。因而，科学教育与人文教育的融合和相互渗透，正是人生存和发展的需要，两者缺少任一方，都是片面的教育，都不足以承担人的全面发展的重任。　　从世界各国教育改革潮流看，学科综合、交叉发展，文理相互渗透已成为新世纪教育总体发展的方向。顺应这种时代潮流，在第三次全国教育工作会议上，国务院发布了《关于深化教育改革全面

3、推进素质教育的决定》，进一步将素质教育推向教育改革的第一线。我国的学校教育正逐步由应试教育向素质教育转变。我国的高考模式也正在由“3+2”向“3+X”过渡，X也由“小综合”向“大综合”过渡，再向“3+X+1”转变。　　总之，文理学科的相互渗透，科学教育与人文教育的融合是社会发展和进步的必然。　　　　二、科学教学中渗透人文精神的途径　　　　英国化学家普利斯特利说过：“化学是为最大数人的最大幸福服务的一门学科”。作为科学教育的一个举足轻重的分支，科学教育理应肩负起人文教育的重任。笔者认为主要可以从以下几条途径来实施：　　

4、　　1.以史明理，以史明鉴　　物理史、化学史是科学家认识世界、改造自然、创造发明的奋斗史，其中蕴含着丰富的人文素材。在科学教学中，我们要经常穿插讲述科学发现和发明的历史以及科学家奋斗的故事，让学生接受人文精神的熏陶。　　　　2.道德高尚，献身科学3　　爱国主义就是千百年来巩固起来的对自己祖国的一种深厚的感情（列宁语）。科学无国界，但科学家有自己的祖国。中国化工实业家侯德榜博士，从小热爱祖国，学习勤奋，留美8年获得博士学位后，放弃国外优厚条件，毅然回到祖国，创建了永利碱厂。天津沦陷，日本人威逼要与永利合作，侯德榜断然拒

5、绝，并率众入川，建立川厂。后经无数次的摸索和试验，终于发明了“侯氏制碱法”，名震四海，为中华民族争得了荣誉。氟单质的制取，从1813年英国大化学家戴维对氟气进行研究到1886年法国科学家莫瓦桑制得单质氟，其间有不少科学家明知氟气的毒性很大，仍不顾危险，反复实验，很多人中毒，有的甚至献出了宝贵的生命，莫瓦桑也因受长期毒害而英年早逝。　　　　3.团结协作，勇于创新　　2000年诺贝尔化学奖获得者美国科学家艾伦·黑格、艾伦·马克迪尔米德和日本科学家白川英树私交甚好，他们之间的合作被传为佳话。在70年代，白川英树与马克迪尔米

6、德在东京一次讨论会休息间歇偶然相识，随后两人开始合作研究，并邀请黑格加盟，终于在1977年，三位科学家联合发表了题为《导电聚合物的合成》的论文，取得了该领域的一个重大突破，打破了塑料不能导电的传统观念。　　　　4.以美激情，以美求真　　美育就是通过对美的事物或现象的感知、感受、感动及想像来培养学生体验、理解、鉴赏自然美、社会美、艺术美的审美品质和创造美的能力教育。美育是人文教育的重要组成部分。而长期以来，许多人认为既然美育属于人文教育的范畴，那么它理应存在于艺术、文学、政治、历史等人文学科中，美育教育应该是文科教师的

7、事情。事实上，自然科学（包括化学科学）中蕴藏着无穷的美，并且美不仅表现在自然现象中，还存在于自然规律中。在1994年，李岚清同志曾特别强调说：“美育还应在许多学科的教学中贯彻”。化学科学包含丰富的美育元素。因而，在化学教学中，让学生发现美、欣赏美、创造美，以美激情，以美求真，是培养学生人文精神最为有效的途径之一。　　（1)色彩美。自然界的矿物、植物和动物具有缤纷的色彩，这始终为人们所迷恋，而化学世界更是绚丽多彩。例如：银白色的有各种金属及合金；红色（接近红色）的有铜、氧化亚铜、氧化铁、氢氧化铁、红宝石、三价铁的硫氰络

8、合物、含有氢氧根离子的酚酞溶液、溴蒸气；黄色的有金、火山喷发口的硫、过氧化钠、碘化银、磷酸银等。这些迷人的色彩构成了一幅幅绚丽的图画，令人百看不厌，回味无穷。它既能陶冶学生爱美的情操，又能激发学生追求美、创造美的欲望，进一步可启发学生发现各种各样材料及色彩，启迪学生探究和合成新物质。　　（2)运动美。科学是研究物质及其运动变化的学科。物质的运动