试论高职院校大学生健康人格的培养

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1、试论高职院校大学生健康人格的培养　　摘要：教育必须符合人的认知规律和身心发展规律，人文素质教育强调教育中人的主体导向，健康人格也隐含着实现人的完好性与主体性，二者的内在关联在于人的现代性主题。大学生健康人格形成是多种因素综合作用的结果，学校人文素质教育对其具有独特作用。　　关键词：人文素质；素质教育；健康人格　　实现每个人的自由全面发展，是马克思主义学说的理论主旨，是我国教育发展的根本原则和终极理想。加强大学生的人文素质教育，是培养大学生健康人格的重要途径，是培养高职院校应用型、技能型人才的必然要求。近年来，大学生心理健康，特别是人格发展的状况，引起了社会各界的广泛

2、关注。高校作为培养大学生健康人格的重要场域，也存在着培养内容空洞化、形式刻板化、方法陈旧化等问题，高职院校的人格教育更显薄弱。人格的形成是多种因素共同作用的结果，大学生健康人格形成与人文素质教育密切相关，高职院校开展人文素质教育，意义深远。　　一、大学生健康人格的内涵　　人格是指个体在遗传素质的基础上，通过后天环境的相互作用而形成的相对稳定的和独特的心理行为模式。人格的形成是先天遗传、后天环境和教育等因素共同作用的结果。教育和培养是影响人格的重要方面，人格也是教育的根本，教育的核心是培养健康人格。所谓健康人格，是指：“个人在自身所处的社会文化环境中保持良好的认知水平

3、、平稳的情绪情感、恰当的行为方式和正常的社交与职业功能，以辩证的态度对待世界、他人、现在和未来以及困难与挫折，做一个自立、自信、自尊、自强、幸福的进取者。”[1]大学阶段是学生身心急剧发展、自我意识由分化、矛盾逐渐走向整合的特殊时期；同时也是人格人格塑形定性的关键时期。因而，加强大学生人格教育，培养大学生的健康人格显得尤为必要和迫切。这是因为随着市场经济的繁荣，改革开放的不断深入，社会转型时期人们的思想行为方式的多元价值取向亦趋明显，在此过程中许多矛盾和问题也暴露出来，大学生群体也同样存在类似的问题，高校人身伤害事件的频发便是这种矛盾的表现形式。然而，目前我国高职院

4、校大学人格教育远远达不到素质全面发展的要求，少数矛盾的尖锐与激化事件恰恰说明必须加强对人格教育的关注，培养大学生健全人格。健康人格有利于学生的全面发展，具体包括：“健康人格有利于认知活动的开展，健康人格对学生的情绪或动机具有调节作用，健康人格有利于增强学生的能力。”[2]加强大学生的人格教育具有重要的现实意义，是高职院校培养符合现代社会发展人才的必由之路，是高职院校思想政治教育、心理教育的必要之举，是开展现代素质教育必然要求。　　二、人文素质教育与大学生健康人格形成　　一般来说，所谓人文素质教育，是指“将人文科学知识通过知识传授、环境熏陶、使之内化为人格、气质和修养

5、，成为人的相对稳定的内在品质。”[3]人文素质教育与大学生健康人格相互影响、相互作用。健康人格应该成为人文素质教育的目标，二者的内在联系蕴含在人的现代性主题内。二者关于人的现代性的关联之一，是健康人格通过素质教育形式来实现。二者关于人的现代性的关联之二，是人文素质教育必然作为现代性后果的一个文化矫治手段。具体而言，高职院校人文素质教育与大学生健康人格的关系可概括如下：　　第一，高职院校人文素质教育确认着大学生健康人格的价值标准。从微观角度看，人格或个性本来就意味着差异，差异会造成健康人格的不确定性。健康人格与不健康人格有差异性，健康人格之间、不健康人格之间也有差异性

6、。问题是各种差异说明了什么，评价的标准是什么？对大学生而言，确定健康人格标准才能形成和塑造健康人格。人文素质教育应确立起的人文精神、人文意识、人的全面素质的基本要求，就构成健康人格的直观参照体系或曰标准，大学生依此就可以去分析、评价和选择。从宏观视角看，尽管大学具有一定的独立性，但大学教育的价值导向、评价源于社会而不是其自身。对大学生健康人格的要求主要是一种社会期望或社会认同，其蕴含的某些价值也首先是通过人文素质教育的目标、评价来有效实现的，社会其他确认都是间接的、潜在的。因此，人文素质教育赋予大学生健康人格丰富的实践意义，它实现着价值标准的调整和确认。　　第二，高

7、职院校人文素质教育为大学生健康人格形成提供质料结构。人文形成一种文化，素质是这种文化内化于人的活着的形态，他们通过教育实践活动，积淀为各种积极的人格要素。健康人格的语义结构直接展现人文关怀和人文理想，表现出对个体价值和尊严的提倡。在主体维度，人文精神的统摄和导向功能形成人格倾向性，其价值内容形成人格特征。人文知识作为一种文化知识，是实践健康人格的基本素材。从素质结构来看，人文素质和健康人格都可看作心理素质的重要部分，二者相互交叉都包括心理素质的倾向性和特征两个方面，只是人文素质侧重于倾向性，而健康人格侧重于特征。健康人格包含积极意义的能力、气质、性格、需要、态度