教师情感输出的载体——作业批语.doc

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1、教师情感输出的载体——作业批语作业批语是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪，特别英语作业批语更能体现着这些特点。在教学过程中，布置作业是教师检查教学效果和获得信息反馈的一个重要手段，而批改作业则是教师在课后与学生进行信息和情感交流的有效方式。这时，作业批语就是教师情感输出的载体，它体现教师对学生作业的意见和态度，体现教师对学生学习成果的认可或否定。批语内容所蕴含的情感意义，从某种角度来看，会直接影响学生的学习情绪。因此，好的作业批语应该具有一种

2、积极的情感魅力。如何使作业批语具有情感魅力，笔者认为从以下几点做：一、生动活泼作业批语忌千篇一律、死板教条，而以生动活泼、因人而异、有针对性为好。对优等生，只需用“Good”、“Verygood！”、“Wonderful！”或“Excellent！”等简单的褒词来表达赞扬；而对那些需要鼓励的中等或后进学生，就要抓住优点，用略为夸张的感叹句进行肯定和赞扬，顺带提出希望，这样效果较好。例如，对字迹工整、认真但作业却有错，或是作业基本正确但书写不够工整、认真的学生，我给的批语是：Whatabeautifulhandwriting！Ifonlybemorecareful！

3、，Welldone！Butwouldyoupleaseimproveyourhandwriting？，针对各种不同情况，我用来表达赞扬和鼓励的类似批语还有：I’msogladtoseeyourgreatprogressinyourexercises.，I’mpleasedthatyouhavemadesogreatprogressnow.Thankyou！，Tryagain,I’msureyouwilldobetternexttime！，Welldone！Trytobebetternexttime,willyou？。二、幽默风趣对作业较差的学生，批评要注意艺术性和

4、启发性，避免伤害学生的自尊心。英语中的委婉语言和虚拟语气常可以用来表达带批评意义的指导，如Ifonly……！、HowIwish……！、Wouldyouplease……？、I’mafraidyou……等等。我常用的这类批语有：Ifonlyyourhandwritingwerebetter！。HowIwishyoudidyourhomeworkallbyyourself！Ithinkyoucan！，I’msorrytoseeyoudidn’tuseyourownheadthistime.Willyoudoitallbyyourselfnexttime？，Wouldyo

5、upleasepayattentionto……？。I’mafraidyouusedChinglishhere,doyouthinkso？（“Chinglish”是“ChineseEnglish”的幽默说法）此类批语往往结合当时学生所学句型、词汇来写，遇到个别生词我就用中文加注，以便学生理解，这样既达到了批评指导的目的，又进行了运用这些句型的示范，加深了学生对这些句型的印象，而且平等的语气也使学生能真切地感受到教师对他们的尊重。三、关注后进生2批语要注意连续性。每一个学生都希望得到教师的特别关注，尤其后进生更应如此。经常得到教师有关注批语的学生，能从批语中感受到教师

6、真诚而独特的爱，从而产生一种情感动力，促使成绩进步。因此，写作业批语时对后进生应有所侧重，并保持一定的连续性，注重每一次批语的反馈及该生的进步，及时给予鼓励。例如，曾经批评过某生的书法，后发现其有所进步，我立即给予表扬：I’vefoundyourhandwritingisbetterthanbefore.Thankyou！，这些批语加上课后的辅导和交谈，使许多后进生逐步赶了上来。有学生用makefunof造句时写道：Nobodywantstobemadefunof.OurEnglishteacherhasnevermadefunofus.，还有个别班的学生在作业本

7、上写道：Thankyouforyourwordsandhelp.I’mdoingwellinmyEnglishstudy.Iwillbeateacherlikeyouinthefuture，我觉得这正是作业批语的情感魅力所致。总之，作业批语是搭建师生情感的一座无形的桥梁，是培养和促进学生情感的有机载体。凯洛夫说：“感情有着极大的鼓舞力量。”如果我们教师在每一个教学环节上都对学生倾注真诚的爱，我们的教育就会焕发出积极的情感魅力。2