第九单元溶液复习(课时2)

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1、第九单元溶液复习教学设计第2课时一、教学设计思路承接上节课的复习思路，借助“溶液”辐射出来的第七方面内容——“分类”这条复习主线对本单元的课题2中的重要知识进行穿连复习和加深理解。二、教案课题第九单元溶液复习课（第2课时）教学目标1.课题2的基本知识和技能；2.继续完善全单元的知识网络编织；3.学会处理好几组概念的区别与联系（①溶解性和溶解度；②溶解度和溶质质量分数；③饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液）；4.进一步体验知识整理的优越性和重要性重点课题2的基本知识和技能难点培养学生管理知识的意识和能力教学方法引导、问答、讨论、练习仪器用

2、具电脑或投影仪教师活动学生活动设计意图[提问]同学们，上节课我们复习了溶液哪些方面的内容？[要求]好，现在请一位同学用网络的形式把这些内容整合在一起。（提示：可以用我们上节的板书形式，也可以用你特有的形式把这些知识点在黑板上整合体现出来。）[教师巡回检查和指导]总体回答：溶液的组成、特征、命名、用途、配制和浓度表示方法。一位学生在黑板上画知识网络图，其他学生在自己的练习簿上画。强化用网络法整理知识的意识和能力，同时为下面的教学做好准备。[讲述]××同学（上讲台画网络图的同学）画很不错，其他同学也构建很好，大大地出乎我的意料。[讲述]接下来

3、我们来复习上节课有的同学想到的问题，即溶液分类问题。[板书]（在学生在黑板上画出的知识网络图上继续完善）听讲给予学生构建知识网络的信心（即使学生构建得不怎么样，也要给予鼓励）尊重学生的劳动成果，体现师生协作精神。[提问和板书]按溶液的饱和程度，可把溶液分为？[提问]饱和溶液的概念是什么？如何判断一种溶液是不是饱和溶液？[提问]总体回答：饱和溶液和不饱和溶液。生1：在一定温度下，向一定量的溶剂里加入某种溶质，当溶质不能继续溶解时，所得到的溶液叫该饱和溶液。还能继续溶解的溶液，叫不饱和溶液。要判断一种溶液是否饱和，可以加入相应的溶质，若加入的

4、溶质固体不溶解，且质量不变，可以判断为饱和溶液。复习核心知识-10-很好，请坐下。那在讲溶液饱和或不饱和问题上，为什么要指明“温度”和“溶剂量”？[提问]回答很精彩。你刚才解释涉及到饱和溶液和不饱和溶液的转化，请你继续说出饱和溶液和不饱和溶液互相转化的一般法。生2：因为温度是影响溶液饱和度的一个重要因素，如不饱和硝酸钾溶液，通过降温，可以变成饱和溶液；而溶剂量越多，就得溶解更多的溶质，如饱和食盐水，通过加水，就变成不饱和溶液。生2：饱和溶液不饱和溶液加溶剂、升温蒸发溶剂、加溶质、降温[思维点拨]“溶液的饱和不饱”和“跟人的吃饱和吃不饱”情

5、况很相似。某人吃饱了，是默认在某时（相当于饱和溶液的指明温度）和皮带不放松（相当于溶剂量规定不变）在情况下吃饱了。若时间一长或皮带一放松，又可以多吃一点东西了。听讲领悟培养学生用比喻的方法理解知识。[提问]在学习饱和溶液时，很多同学有一个误区：总认为饱和溶液是浓溶液。饱和溶液一定是浓溶液吗？饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液的区别和联系如何？[投影][提问]根据投影的内容，哪位同学来谈谈饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液这两组概念的区别和联系。[讲述]其实饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液两组概念是从不同角度对溶液分类的概念，前者是

6、按溶液的饱和度来分类，而后者则从溶液中溶质的多少来划分的。饱和溶液、不饱和溶液和浓溶液、稀溶液的关系好比人的吃饱、吃不饱和吃多、吃少的关系。大家只要搞清楚吃饱、吃不饱和吃多、吃少的关系。学生回顾与讨论生3：从投影中可以看出饱和溶液可以是浓溶液，也可以是稀溶液；同理，稀溶液可以是饱和溶液，也可以是不饱和溶液。渗透维恩图法，培养学生整理知识的能力。再次用比喻方法来帮助学生处理知识之间的关系。[讲述]现在我们来练习解决有关饱和溶液的题目。[投影]（见“学案”第1～6题）全体练习加强对饱和溶液的理解。[讲述]在学习饱和溶液时，我们还学习了结晶有关

7、知识。[板书][提问]那什么是结晶？结晶可分为哪两方法？这两种结晶方法应用范围是什么？[讲述]结晶可以作为物质分离的一种方法，现在我们来小结下物质分离的常用方法。生4：……复习基本知识-10-[投影]原理应用范围注意事项过滤蒸馏结晶[要求]大家课后把这个表格填完整，以作业形式上缴。记录表格渗透列表比较法，培养学生理清本单元知识与其他单元知识之间的关系的能力。[讲述]复习饱和溶液，我们会自然地吃面式地牵引出“溶解度”这个概念。[板书][提问]溶解度其实是一把尺子，一把比较精确地衡量物质溶解能力的尺子。如20℃时，氯化钠和硝酸钾的溶解度分别为

8、36.0g和31.6g，那么在20℃，哪种物质更容易溶解于水中？[提问]那么如何来做好这把尺子，或者说如何来定义溶解度概念的？[提问]在这个概念中，溶解度的四要素什么，或者说，溶解度这把尺子的