非测绘专业测绘实践教学体系的构建

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1、非测绘专业测绘实践教学体系的构建雷勇(毕节学院建筑工程学院，贵州省毕节市551700)ConstructingPracticeTeachingSystemofSurveyingandMappingEngineering摘要：实践教学是测绘教学的重要组成部分，是提高测绘教学质量的重要手段，考虑到贫困地区新建院校，测绘专业教师的极度紧缺，测绘实验设备的落后与匮乏的情况，从建立实践基地，利用测绘生产单位为我校培养学生测绘能力，以优秀学生协助教师进行测绘综合实训等方面进行研究，提高测绘相关专业的测绘教学质量。关键词：测绘；实践基地；教学体系引言毕节试验区专科以上院校中，没有一所院校开设有测绘工程专业，

2、而贵州省工业强省战略和贵遵毕金三角概念的提出，毕节市测绘人才的缺口就凸显出来，毕节作为生态扶贫试验区，要想大量引进测绘专业人才是不现实的。毕节学院作为毕节市唯一本科院校，人才培养的责任就落在了学院的肩上。如何提高测绘相关专业学生的测绘技术水平，为试验区经济建设服务，就成立我们的工作重点。1毕节试验区测绘人才培养现状毕节试验区是1988年由时任贵州省委书记的胡锦涛同志倡导国务院批准建立的开发扶贫、生态建设、人口控制试验区。试验区现有本科院校一所，在校生10000余人，毕节学院现有建筑工程学院、资源与安全工程学院两个工程类院系，共有学生800余人；学校现有测绘专业教师1人，教学用全站仪12台，静态

3、GPS接收机2台；学校没有测绘实习实践基地。学校连续两年招生测绘专业教师无人应聘。学校已于2011年申报测绘工程专业，正等待教育部的审批。在如此艰难的条件下，测绘教师对提高学生教学质量感觉力不从心，如何在当前条件下培养合格的测绘人才，如何提高学校的人才培养质量，是毕节学院首先面对的问题。学校2011年已批准结合学校实际进行《非测绘专业测绘实践教学体系的构建》的项目研究。本文结合我校实际，对如何构建测绘教学体系提出讨论。2测绘实践教学体系构建的意义从2002年8月，汪祖民[1]分析了现行非测绘专业测量学课程教学中存在的缺陷，确定能够适应时代发展需要的非测绘专业测量学课程教学改革的目的和任务到20

4、10年6月何立恒,史玉峰,郑加柱《测绘工程本科专业实践教学体系的构建》提出测绘工程本科专业实践教学体系及提高实践教学效果的对策、2010年7月朱刘娟，景海涛[14]素质教育、重视学生创新能力、实践能力和创业精神培养的宗旨出发,要求测绘工程专业的教学工作必须适应现场的生产实践要求。在测绘专业院校中已经对测绘实践教学体系的构建进行了大量的研究，有了一套相对成熟的理念，同时得到社会的认同。上述研究成果从各个层面论述了构建测绘实践教学体系的必要性，同时对构建方法做了有益的探索，对我院测绘教学有一定的指导意义，但针对新建实际，存在如下问题：⑴、师资方面：目前的研究集中在测绘专业院校，或者有测绘工程专业的

5、院校，此类院校有较强的师资队伍，或者有一定数量的测绘专业教师。而新建测绘专业教师紧缺，故此实践教学方法不适用于新建非测绘专业院校。⑵、设备方面：目前提出构建实践教学体系的院校专业开办较早，有专业的实验室，实验设备有一定的积累，基本形成了高中低端设备共存的局面，且设备数量能满足实践的基本要求；而新建工程类专业开办较晚，测量仪器设备处于中低端水平，且数量不满足所有教学班学生实践的要求，故我们不可能沿用此教学方法。3测绘实践教学体系的构建3.1提高学生学习的积极性测绘对土木工程，采矿工程而言都属于基础学科，不是骨干学科，因此部分学生的学习动力不够，学习积极性不高，为了提高学生学习的动力，学校主动与测

6、绘单位联系，定期举行测绘技能大赛，以比赛促进测绘课程的教学；与贵州省测绘产品质量监督检验站协商，举行测绘行业特有工种职业技能鉴定，以社会考试提高学生学习的动力；同时不定期邀请工程单位优秀职工对学生进行专题讲座，让学生明白测绘与工程的作用，提高学生学习的主动性。3.2课间实习测绘相关专业的课间实习包括水准仪认识、水准仪操作和水准尺读数练习；全站仪认识、全站仪操作、水平角和垂直角观测实习；GPS认识实习；测绘软件实习。由于我院测绘课程学习时间仅有60学时，没有课间教学实习课时，所以准备于理论课讲授后利用上课时间进行上述测绘设备的课间实习，对学习积极性较高的学生，利用学习空余时间加强实际操作实习。同

7、时，向学校提出培养计划修改意见，增加测绘教学的课时数18节，用于测绘仪器的实践操作。3.3测绘单项实习由于我校设备满足一个教学班的实践教学要求，在学生掌握一定测绘基本技能的基础上进行测绘单项作业实习，包括：等外水准测量、四等水准测量、水准仪检验与校正、测回法、方向法水平角观测与测回法垂直角观测；电磁波测距导线测量。3.4测绘综合实习我校教学计划中安排有两周的测绘综合实习，由于我校测绘教师紧缺，其同