大学体育教学哲学精神

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1、大学体育教学哲学精神大学体育教学哲学精神大学体育教学哲学精神大学体育教学哲学精神大学体育教学哲学精神　　1大学体育教学方法之重要性　　大学体育教育是关乎人的培养，它的教育重心不仅仅是通过体能训练提高参与者的身体素质、培养参与者的锻炼意识和意志品质，还要通过教师与学生之间的互动，在完成各项运动的体验过程中逐渐培养其人文精神，达到综合素质的拔高。纵览当代中国大学体育教学方法，虽然与过去相较有了长足的改善和进步，取得了一定的教学成果，但仍需要面对一系列的问题。例如教学目标不清、教学方式呆板单一、教学内容枯燥无聊、教师无法调动学生的积极性等等。如果不能及

2、时地妥善解决此类教学问题，不能开发出大学体育教育的新思路，大学体育教育将成为大学教育中的鸡肋，难以为国家培养和输送专业素质扎实、身心俱和谐的社会人才。因此，在当代社会，教师理应顺应时代的变化和文化的转型，注重开拓大学体育教育的新方法，注重从体育教学中挖掘适合当代大学生生理、心理等多方面的体育教学形式和体育精神，力求改革教育方法或对于现有教学方法和教学效果进行评价和探讨，解决教学方法呆板，约束过多，效果评价重定量而轻定性，偏重少数尖子生群体等问题。当代大学体育教学方法强调其历史性，即要随着时代的变化而调整，决不可固步自封，自以为寻求到了良好的方法就

3、可一劳永逸。在寻求其它大学体育教学方法的过程中，除了以上所讲的几个基本方法，还可以利用当代社会学科分支多、学科细分等特点，在体育学科之外寻求新思路。交叉学科综合把握，既可以帮助体育授课者探寻新方法，又可以发挥各学科的优势，互补互助，共同推进体育教学的进步。　　2管理哲学思想之适用性　　哲学从属于人们的生活实践，并不是高深玄妙的空中楼阁，而是人们思想认识活动和实践活动的结晶。哲学有一切学科之母的称号，它对其它学科的统领和指导作用是不可忽视的。管理哲学是当代新兴的哲学的一门分支学科，它的基本问题是要弄清楚管理是什么？管理为什么？如何管理？它兼具管理学

4、和哲学的特点，既有管理学的实际运用方法的借鉴，又有哲学的理论和目标指导作用。它不仅仅可以作为企业管理的一部分可供借鉴的笼统经验，对于体育教学管理中的师生互动也有诸多帮助。在当代大学体育教学中，教师作为授课者，也可以说是课堂的管理者———这个管理分为两部分，一是对授课内容和形式的管理，二是对课堂参与者的管理。这就给大学体育教师提出了更高的要求，他们不仅仅要发挥体育专长，带领课堂学生进行体育活动，还应该有基本的管理知识，让原本枯燥无味的大学体育课堂通过良好的管理模式而变得生动有趣。管理哲学学科总结了近现代管理的新精神和新模式，探讨了管理者与被管理者之

5、间产生友好互动的良方，若将其适用于大学体育的教学方法中，将会为课堂效果带来新鲜气息。　　3适用于当代大学体育教学方法中的管理哲学精神　　柏拉图的“至善”精神柏拉图作为古希腊哲学家，其思想中已流露出颇具闪光点的管理哲学理论精髓，可以为后世参考和借鉴。在他的以至善为目的的治理理论中，虽是以城邦治理为目标，但精神内核可适用于当代教学中的课堂管理上。他探讨了在一个共同体之中，每个人都有各种各样的需要，而每个人都又不能依靠自己达到自足，这就决定了各种各样的人必须通过互帮互助以实现各自的目的，合作互利，才能实现大家的最大幸福。而在这样一个共同体当中，并不是说

6、简单的聚合或抱团就可达到最高目的，每一个个体都需要依据共同体的目标和自身的特长来扮演一定的角色———即是自我角色的定位。每一个个体在共同体里执行一种最适合他天性的职务，各司其职，各守其分，绝不越位，使整个共同体实现团结统一、秩序优良、和谐发展，这也是柏拉图所说的“正义”或“至善”。同样，在大学体育的教学过程中，首先也应该明确教师与学生之间的角色定位和角色分工，当代大学体育教育中课堂的中心已从教师转移到了学生，课堂不再是教师一人发号施令的地方。尤其在体育课程中，常常需要团队的合作和训练，包括教师和学生在内的整个课堂需要和谐和共融的锻炼气氛，教师和学

7、生理应互帮互助，找准定位，最大限度地发挥自身优势和特长，共同创造一个和谐的体育氛围和双赢的体育效果。我们与其将教师定位为原先的“施令者”，不如将其看作一个“课堂引导者”。作为引导者，他们可以给予学生充分的帮助和指导，但又规避了三令五申的强制和权威。而学生同样要从过去的“听令者”转变为“积极能动的参与者”，教师的权力下放，学生可以有自己的体育运动思路可以在遵照合理的体育目标的情况下自行设计课堂的内容。这些定位的转变，不仅是角色的转变，更是思路和课堂气氛、亲切感、活跃度的提升。　　穆勒的“自立”精神在教师和学生转变了角色定位之后，其各自在课堂训练里就

8、应该有与往常不同的态度，发挥与以往不同的作用。英国哲学家、政治经济学家穆勒就谈到了两种对立理论，分别阐释了被管理者的两种不同的态度。其一