小议中学作文效果

《小议中学作文效果 》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在应用文档-天天文库。

1、小议中学作文效果　　摘 要作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。　　关键词小议中学作文效果　　摘 要作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位

2、语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。　　关键词小议中学作文效果　　摘 要作文教学是语文教学的重点和难点。我们教师总觉得作文教学无处着手、无话可讲、无法可想；学生写来也是思维混乱、索然无味、语句艰涩。如何根据学生实际，改进教学方法，提高作文效果，是摆在我们每一位语文教师面前的严峻任务。我们认为作文教学要遵循作文教学的效果。　　关键词初中作文；教学方法；作文效果；思考　　一、由模仿到创新　　一切创新都是由模仿开始的。“没有规矩，无以成方圆”也同样适用于作文模仿。写作模仿不是

3、生搬硬套，死扣形式，而是一种智能型的模仿，“始于学步，终于创新。”一则精典的例文，应引导学生品其精妙、得其诀窍、模其形、仿其神，新的创作便会由此而生。我们常发现有这样的事实：尽管给学生提供了写作材料，命题作文又结合他们的生活实际，却很难发现令人满意的作文，甚至一些生活中的所见所闻在学生心中燃起了熊熊火焰，但他们却因不知如何组织材料、如何表达……出现这种不尽人意的现状，其主要原因是形不成思路，不知如何表达思想。摹拟范文则是一个引发思路，组织材料的有效而切实的办法。初中语文所选课文大多是古今中外的名

4、篇，无论在思想上还是在章法技巧上，都堪称典范。如模仿魏巍的《我的老师》中，记叙自己求学中最爱戴的老师，在选材、章法、中心等各个方面都值得借鉴；模仿朱自清的《背影》来选取生活中最令人难忘的细节等来表达亲人对自己无无微不至的关爱和照顾等。　　模仿不能只着眼于表面形式，而更应在模仿选材、构思、结构、中心时形成自己完整的思想体系，由模仿来激活自己的思路，充分进行发散加剧思维，再根据自己的构思来写作，在模仿中有创新。如摹仿《松树的风格》将描写一个景物贯穿始终，结尾以议论方式进一步揭示其象征意义；借鉴《白杨

5、礼赞》的特点，突出景物的个性特点，阐发其精神特质等。当然，摹仿中还要学习语言的精炼、语言的生动，多种表达手法和修辞方法的运用等。　　二、思维创新意　　对于同样一个事物，不同的观察者有不同的理解，从而形成各异的观点。在作文教学中，应引导学生多角度、多方面进行思维，激发思维的广阔性。如我们熟悉的《小马过河》故事，不同的学生感受不尽相同，因而立意也不完全相同，有的着眼于小马摸石头过河，弄清了河水的深浅，提出“实践出真知”的观点；有的选取老牛、松树、小马对河水深浅的不同认识的角度，认为衡量一个事物的标准

6、因人而异，因事而异；有的以小马开始听信别人的话走回头路，后来又勇敢地闯过河去，提出人生路上应“跌倒了再爬起来”，还是能够成功的。在老师的再次引导下，有的同学还认识到小马能过河归功于妈妈，虽然，小马妈妈并没告诉他河水的深浅，却引而不发，三言两语，举足轻重，据此提出“刚刚走出人生征途的人是多么需要正确引导”的观点，并进而讨论为什么小马需要妈妈的引导，因为小马毕竟“小”，他智力尚不发达，没经过历练，小马一旦经过妈妈的引导，必然勇气倍增，必定在征途中能摸爬滚打历练成熟而成为“大马”。这样对“小马”的分析

7、，自然地联系到学校教育的重要和学生成长的问题等，这样，同一故事，在老师的引导下，学生进行了发散思维，多个主题也就应运而生，自然也就避免了千篇一律，也能克服泛泛而谈的毛病，因而这样多角度、多方面的创造性思维的训练是十分必要的。HttP://　　此外，对于中心相似的作文，也能引导学生进行多种写作方法的训练，或顺叙、或倒叙、或娓娓道来，我蓄势而发，提倡写作中的独特性。为此，我找了一篇漫画式的讽刺小品《哪点像牛》：送礼的人都走了。牛书记像往常一样，兴奋地欣赏着礼品。“嘿嘿，这是什么？”他怀着极大的兴趣拿

8、起一个纸筒，展开，啊，是一幅图画！牛书记高兴极了。因为他姓牛，而画的又是一头“孺子牛”，赞誉之意，跃然纸上。不过，作画者似乎功底不够，把牛画得有点像鼠。突然，他睁大了眼睛，紧盯画上左侧的几个小字，画从他无力的手中滑落下来。画的左侧，清楚地写着四个字：“哪点像牛”？该文一反正常的叙述顺序，采用蓄势而发的手法，结尾点题，收到了出人意料的效果。　　　　三、情趣共融合　　写作是一种情感流露的过程，最忌无病呻吟。在教学中应最大限度地调动学生的情感，激发学生思考，创设一种群情踊跃，灵动活脱的课堂气氛。首先，