初中物理自主学习模式研究

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1、初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究初中物理自主学习模式研究第一篇　　一、异质合作，激发学生交流　　1.小组内合作与团结、自主　　学生的创造力和想象力是无穷的，通过组员间的合作学习，集思广益，促进思想交流，不仅能开拓学生的发散思维，而且在交流合作中能培养出学习物理的兴趣和意愿，对自主学习有莫大的促进作用。比如在“声音的产生与传播”一课中，小组内合作交流，用各种办法，利用桌上的水瓶发出声音。有的同学想到了敲打瓶子使瓶子发出声音

2、，有捏、挤压瓶子使瓶子发出声音的，有晃动瓶子使里面的水发出声音，还有极少数想到了往瓶子吹气使空气发出声音的。这样的合作学习能充分激发学生的参与意识，使其认识到自己的价值，也对组员进行认可，吸收不同的想法、思路，自主学习的意愿更强烈。合作学习是新课程倡导的三大学习方式之一，但随着异质合作的课改深入，也发现了一些引人深思的问题，例如小组成员间因认知水平差异引起的矛盾问题，如何实现小组内的有效合作是异质合作课改亟待解决的难题。小组学生之间发生的认知水平上的冲突是一把双刃剑，处理得好可以推动探究学习，使探究活动向更深的层次发展，反之则会起阻碍作用。因此我们在课堂上不是刻意地消除所有的冲

3、突，而是在充分甄别冲突的破坏性和建设性的基础上，一方面通过调整小组结构、增强小组凝聚力、制定合理的规则等措施防范破坏性冲突，另一方面对待良性冲突，我们积极激发、充分利用，将其转化为推动探究学习的动力，让学生在冲突中学会合作。例如在快与慢的习题课上，小组成员间的解题速度不一，有些做得快的嫌做得慢的影响、拖累了小组的加分。面对这种状况，教师首先要弄清情况，循循善诱，鼓励小组成员互相帮助，使其明白互帮互助是难能可贵的，这样不仅能顺利解决组员间的冲突、加深组员的情感，而且在这种学习气氛下，学生的自主学习能力潜移默化地发展。　　2.组间竞争是培养自主学习的关键　　分组是为了让学生能更上进

4、、更努力。心理学研究结果：人的心情30%来自于安全，70%来自于攀比，因此最能调动学生积极性的，莫过于竞争了。竞争才能激发学生的活力，能够最大限度地挖掘学生内在的自主学习意识，从而达到培养自主学习能力的目的。首先要明确竞争的规则，每周评比一次，把小组各成员的一周得分情况进行统计，最多的小组成为本周的优秀小组。当然，年段要协调各科各课之间建立一个相对稳定的加分机制、统一的加分标准，例如：物理课上的简单提问，学生回答正确就加一分，按难度和回答的完整性、见解性一次增加分数，一次最多三分。除了课堂评比外，课后表现也要纳入评比项目，诸如作业完成情况，值日情况等。除了加分之外还有扣分的机制

5、，比如小组成员因违反学校、班级纪律会受到扣分处理。其次，学校还建立了激励机制，创造竞争的氛围。每周对优秀小组进行合影留念，加上小组的宣言、口号，并贴于班级宣传栏，也会给予优秀小组相应的物质奖励。最后要教师引领竞争。课堂是我们教学的主阵地，竞争能让学生长时间保持斗志和学习状态，激发学生自主学习的意愿。因此在课堂教学上，教师要积极创造竞争条件和氛围，通过竞争让学生脱离被动的学习局面，使其想学、爱学、会学，成为学习的真正的主人。　　二、问题导学，帮助学生自主思考　　“问题导学”这种模式可以打破满堂灌或者是灌输式的教育方式，把初中物理课堂教学的重点转移到发现问题、提出问题、解决问题上，

6、教师从课堂的主宰者变为组织者和引导者，给予学生更多的自主学习空间和时间，学生从知识被动的接受者变成积极的学习主体，从而更有利于培养学生的探究和自主学习能力。问题导学可以从三个层面进行：首先，课前预习。课前预习对自主学习是不可缺少的部分，因为学生可以通过课前预习，自主先行地掌握一些基础知识又或是发现一些问题，这样在课堂交流讨论上就会有更好的学习基础，有更利于学生在课上的合作交流。初中生的自主学习能力还比较弱，因此怎样有效地进行预习是一门学问，所以养成良好的预习习惯离不开教师的正确引导。既然是课前预习，在学生还没熟练掌握相关知识之前，教师提出的问题应当是要适合学生当前的认知水平，应

7、以简单、实际的问题为主，引导学生主动预习、思考。例如预习“科学探究电流做功与哪些因素有关”时，可以设问学生：家庭的用电多少与你所使用的电器时间、电器数量多少有关吗？这样的问题既贴合实际又有大众性，即使基础差的学生也会主动思考并努力联系实际探得知识的端倪。其次，在课堂上设置问题情境。在课堂教学中，我们往往会告诉学生这样的问题怎么做才好，学生是被动地接受学习，不利于学生自主学习。一些有较新教育观念的教师常常会在课堂上巧设问题情境，带领学生进入情境中自主学习探究。创设情境必须注意亮点。第一，问题情