基于教师专业发展的学校特色教师培养的实践研究

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1、基于教学特色形成的教师培养实践研究汇报：纪淑贤点评：陈珍国各位专家各位同仁：大家好。现在有一个使用频率很高的词语——教师专业发展。但是发展什么，如何发展？这是我们基层学校面临的具体问题。下面我就把我们近几年的一些做法向大家概要介绍，以期得到您的指正。一、以基础型课程校本化研究为抓手，组织教师编写《新教材校本导读》，经过我校华师大专家团进行了认真审阅。现在已100多所学校教师把它作为参考。其实过程中不仅培养教师对课程标准与教学内容的科学处理和把握能力，也学到了教授们严谨治学的态度。二、以拓展型课程的研发和实施为载体，帮助教师提升课程开发和教学改革的研究能力。由学生需求和教师特长结合开设的百门校本

2、课程，历时8年，从研发—实施—评价—展示，现在已形成了较完整的运作体系。在过程中显示出了学生和教师共同发展的状态。上了大学的学生普遍感到校本课程收益很大。《诗词创作》这门课，已有十几本学生创作的诗集。三、以三个沙龙活动为平台，组织教师对教育中的热点、难点问题及发展中的问题进行专题研讨。因为灵活多样组织宽松形式，且针对性强，深受教师的欢迎。班主任沙龙“80后班主任的困惑”，骨干教师沙龙针对学校的核心问题研讨建议。青年教师更多的成长主题。三个沙龙活动在很大程度上，体现了教师合作交流，自主发展的状态。四、以微型讲座东昌论坛和为舞台，展示教师成长过程中的闪光点、分享教师成功经验。“微型讲座”每周一次，

3、关注前沿科学与时政，从神六神七到共和国六十年巨变，也关注文化传承，已连续到93期，听讲学生超过5000人。教师和学生的特长都得到了的发展。我们每月一期的“东昌论坛”全面关注教师的状态，努力提升教师的素养。论坛主题：从各地教育差异与融合—教师子女的家庭教育—教师礼仪—学会诗意的生活；以及特色教师的展示交流等。东昌论坛现在被老师们戏称“东昌教师高峰论坛”，上论坛是荣耀。五、以四阶段教师阶段发展为途径，关注教师的特色形成和发展。指导教师对不同发展时期专业标准和发展方向进行系统思考。下面我就以其中的“特色教师阶段发展为例”，来谈谈我们的做法。（一）、我们的思考和认识——找准一个切入点教师发展是个大概念

4、，我们只有找到一个切口，才能深入；以点带面。牵一发而动全身。5我们根据教师需求，在华师大专家的指导下。05年组建了教师四个发展团队（职初型成熟型研究型专家型）确定了以特色形成为发展点。立足于鼓励教师自我完善，营造追求发展的校园环境。（二）、我们的具体做法——步步为营、扎实推进我们都知道，事情总是说起来容易做起来难。所以在整个实践过程中，我们一直和团队召集人及老师们一起，边实践边思考边改进。历时三年多的实践过程，经过了十个发展阶段。一步一个脚印的去推进。现在后过头来看，老师们都感到了成长与收获。确实在一定程度促成了东昌教师良好发展的态势。第一步：特色初认识——自我申报，对自己的教学特色的思考与阐

5、述，同时进行过程的自我设计。填写申报表写的过程就是教师思考的过程。第二步：开始调研。特色再认识，通过学生完成对自己教学特色的再认识教师自己组织调查问卷并召开学生座谈会，提意见和建议。有的老师还请已经毕业的学生来回顾老师的教学特色，提出建议。这一个小小的举措，不自觉地拉近了师生的距离。学生提出了很多喜爱的特色，也提出了希望老师改进的地方。老师也乐于接受。其乐融融。第三步——特色再思考，通过同小组内的评议完成对自己教学特色的再思考主动邀请同一层面发展阶段教师听课评课，以倾听来自同一层面教师对自己的教学特色作出评价。职初教师间的听课评课，感知自己的特色。第四步——特色再论证，通过不同小组间教师的评议

6、完成对自己教学特色的再论证主动邀请不同发展阶段的教师听课评课，通过广泛倾听不同层面教师的评议，完成对自己教学特色的再论证。（成熟型-职初型）这时候的听课评课，即主动热情，互相帮助发现特色亮点，乐亦在其中。一种和谐融恰的教研氛围悄然形成。第五步——特色初展示，通过“东昌论坛”交流自己的教学特色和教学思想展现自己的教学特色，听取意见和建议。着手总结和提炼教学风格形成过程。更多教师开始主动参与相关课题的研究活动。第六步——特色再研究，设计个性化的课堂评价表体现自己的发展区域和特色追求。第七步——开放自己的课堂，完成对自己教学特色的再思考在逐渐明晰自己教学特色的基础上，开放课堂，用自己设计“个性化的课

7、堂评价表”展示自己的教学特色，请同行参与交流评价。第八步——特色贵总结，通过专题报道完成对自己教学特色的总结在《日出东昌》校刊上，专门开设了“杏坛风采”栏目，5对参与研究的教师特色及闪光点进行专栏报道。以期产生更大的影响。第九步——特色全记录，通过教师发展性诚信档案完成对每个人实践过程的记录依托网络平台，开发“教师发展性诚信档案”电子版，以支持四阶段特色教师的持续发展，记录教师成长过程。第十步——