基于专业发展理论的小学英语教师培训实践研究

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1、基于专业发展理论的小学英语教师培训实践研究摘要：小学英语教师专业发展培训意义重大，以小学英语教师专业发展培训的理论为基础，具体分析了如何开展小学英语教师专业的发展培训。致使理论引导实践，从而提高英语教师的学科素养，展现英语教师的个性风采。关键词：英语教师；学科素养；教学；培训开展小学英语教师专业发展培训，是为了培养能够在21世纪学会终身学习的人，需要既能够提高英语教师的学科素养，又可以提高英语教学的综合质量水平。一、开展小学英语教师专业发展培训的重要意义笔者认为，一是有助于提高英语教师的学科素养。在小学英语教学的课堂上教师的课堂任务不仅有口语、听力、阅读，还有写作、翻译等，但其中每一种又都需要

2、不同的教育方式，其中都不能与教师高水平的学科索养分开。二是有助于提高英语教学质量。在今天的小学英语教学中，一般的传统教学观念否肚了学牛的主动性和积极性，学牛机械地背诵单词、课文。而开展小学英语教师展业发展培训就可以刚好弥补这一缺失，提高小学英语教学课堂的质量。二、开展小学英语教师专业发展培训的理论根基1・培训模式理论(1)培训模式的整合开展小学英语教师专业发展培训的根基，就要遵守“授之以鱼，不如授之以渔”这一观点。教师只有在教学的过程屮引导学生主动参与教学活动，让学生养成良好的思维习惯，运用合作学习的良好气氛达到学生上课状态的最佳水平，才能使学生在创造性的思维过程中不断体验到成功的喜悦。(2)

3、培训对象的整合新编小学英语教材体现了现代语言教学思想，是我国教育改革在教材方面的成果。虽然新教材在语言知识方面降低了难度与耍求，但对教师的素质提出了更高的要求，需要教师对不同教学对象有不同的教学方案。三、如何开展小学英语教师专业发展培训1・贯彻研训一体思想，提高教师学科素养小学英语教师需要开展英语教师专业发展的培训。一边培训、一边教学。在培训的过程当中教师不仅耍加强对丁咱己所学专业的研究，还需要不断地训练自L1在课堂中的表达能力和与学生的相处情况。这就引导教师在英语教学时不能再用古板的教育方式了，必须创建一个独立创新的英语学习的框架，使学生在学习中懂得习得。2•注垂培训模式整合，加强实践训练(

4、1)培训方法的整合在我校小学英语教学的培训中，比较注重对于培训方法的整合。教师树立以学生为本的教育观念，教师在教学内容设计的过程中不会一味地按照自己的教学方法一成不变的教，学生木讷地接受，而是根据不同学生的不同情况实施不同的教学方法，以学习者为中心，从学习者自身出发，以学生为本，真正做到把学生对学习的主动性与教师教学的内容充分结合起来，这是培训内容的重点。（2）培训主体的整合培训主体的整合，这在小学英语教师培训中也是非常重要的一个内容。曾有一学校的案例：他们是通过将英语老师进行不同的分类來对其进行整合的，有的老师擅长教语法，有的则是口语。对培训主体进行不同的分类，可以展很好地建构认知过程。3•

5、开展分层次培训体系，取长补短在对小学英语教师培训的过程中，应注重开展分层次的培训体系，这样有益于教师之间更好的取长补短。小学英语教师的培训中可引导教师解决问题，在对一个英语句子的理解中每个教师教授的方法都是不一样的，最好不要直接就这样告诉教师句了应该如何教，纸上得来终觉浅，可以对教师先进行分层次培训，讣他们之间相互讨论、取长补短。这样一步一步地对教师进行指引可以使教师自C懂得如何更好地教学，了解如何激活学生的求知欲望。4.鼓励远程教育与自我发展等多途径发展道路在小学英语教学培训过程屮应该鼓励远程教育与自我发展等多种途径发展道路。首先，小学英语教师需有面对问题的意识。不管在任何学习中，都会碰到各

6、种各样不同的问题。其次，鼓励教师探索问题，鼓励远程教育。教育改革成败的关键在于教师，所以提高教学老师综合学科素养和能力是当前教育学中首当其冲的事情。温家宝也曾指出：百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。因此，在小学英语教学中要不断提高小学英语教师的学科素养，展现发展个性风采。参考文献：[1]陶行知•陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1984,1.[2]李雁冰•课程教学论[M]•上海教育出版社，2002-06.[3]韩立福•新课程有效课堂教学行动策略[M]•北京：首都师范大学出版社，2006.