古诗教学中以美激情五步曲.doc

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1、古诗教学中以美激情五步曲摘要：古诗是中国古代文化的宝贵遗产，其文字精练，意境深远，让人回味无穷。聋校语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗更是挖之不尽的美的宝藏。在古诗教学中从以下五个方面入手，由表及里，层层推进，能够取得事半功倍的效果。一、创设情境，激发兴趣，感受古诗的形象美。二、入情入境，横向对比，理解古诗的意境美。三、指导朗读，体验角色，感悟古诗的语言美。四、闭目冥想，拓展意境，感受古诗的想象美。五、画演古诗，交流创意，感悟古诗的内容美。古诗是中国古代文化的宝贵遗产，其文字精练，意境深远，让人回味无穷。聋校语文教材中那些语言清新、情趣盎然的古诗更是挖之不尽的美的宝藏。

2、培根说：“读诗使人灵秀。”聋生因语言障碍和感知特征，他们抽象思维、概括等能力常常落后于正常学生，对古诗的理解较肤浅。重视古诗教学，让聋生体会古诗的语言美、形象美、意境美，是聋校语文教学的一个重点。但古诗的含义深刻，意境深远，要真正感受古诗的美有一定的难度。通过长期的教学实践探索，我认为在古诗教学中从以下五个方面入手，由表及里，层层推进，能够取得事半功倍的效果。一、创设情境，激发兴趣，感受古诗的形象美布鲁斯认为，对学生的最好刺激，乃是对所学知识的兴趣。捷克夸美纽斯认为：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的重要途径之一。”可见兴趣的力量是巨大的。激发和培养学生学习古诗的兴趣，

3、是古诗教学取得成功的重要条件。而聋生的认知特点是要靠视觉、触觉和运动觉的参与，聋生头脑中留下的视觉、触觉、运动觉印象更深，而且聋生的视觉在感知活动中起优势作用。直观的事物，他们认得快，保持得好，也容易再现出来，因此，在古诗教学中，首先要运用直观形象的图片、文字，创设美的情境，充分发挥聋生的视觉代偿功能（耳聋学生丧失了听觉，由于“用进废退”和“缺陷补偿”原则，聋生在听觉上的缺陷又使他们利用视觉、振动觉和触觉等来进行补偿，其中主要是视觉），激发学生学习的兴趣，让学生在美的享受中，主动求知，寓教于美。比如运用多媒体课件中精美的界面设计、古朴典雅的音乐，营造出浓郁的中国古代文化氛围

4、，烘托出良好的教学气氛。再通过直观生动地展示课件，增加画面的可视性，抓住聋生的有意注意，有效地激发聋生探究新知的兴趣。4我们可以按古诗的内容、主题来确定各种不同的情感基调，运用多媒体设计不同的界面以适应不同的学习氛围，让学生感受中国古文化的魅力。如《登鹳雀楼》一诗，以鹳雀楼为底图，诗句设置为黑色的隶书字体，配以雄浑的古琴乐曲，营造出“白日依山尽，黄河入海流”的豪放、旷达、磅礴的气势，对理解诗意起了很好的铺垫作用。而教学杜甫的《绝句》时，为体现“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的美好景致，则可以色彩明丽的春景图为背景，配以轻快活泼的琵琶乐，将学生带入生机勃勃的春境。对不同的古

5、诗，还要选用不同字体，有助于表现不同的意境美。如黑体的方正沉稳，隶书的凝重端庄，草书的狂放不羁，行楷的活泼灵动，魏碑的古朴淳厚……营造出或悠远绵长的意境（如《山行》《枫桥夜泊》），或悲凉凄惨的情境（如《蚕妇》），或愤懑激昂的氛围（如《杂诗》《示儿》）……学生在这样的氛围中目视其文、心醉其情，古诗的学习自然成了一种美的享受。二、入情入境，横向对比，理解古诗的意境美俄国教育家申斯基说：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切。”古诗的文字精练，意境深远，含义深刻，让人回味无穷，理解古诗的意境美是教学的重点又是教学的难点。如何突破这一难点呢？在学生充分理解

6、古诗内容的基础上，引导学生通过横向对比的方法来走进古诗的意境中，从而真正理解古诗的意境。如《登鹳雀楼》一诗，学生通过观看多媒体课件，理解了古诗的内容，在此基础上再引导学生理解作者此时的感受。诗中描绘了傍晚的太阳，连绵的群山，奔腾的黄河水，这些景物会让人产生什么样的感受呢？有学生说这些景物给人的印象是壮美！是的，祖国江山如此多娇在这首诗里体现得非常鲜明！诗中还蕴涵着豪放、旷达、磅礴的气势。有了这些真情体验之后，再让学生和《春晓》一诗进行比较，同是写景物的诗，给人的感受一样吗？通过横向对比，学生不难分析出，《春晓》写出了春天的柔和、欢畅、和风细雨的特点，全诗中饱含着作者爱春、惜

7、春的感情。《春晓》这首诗的意境与《登鹳雀楼》中的豪放、旷达、磅礴的气势截然不同。同是写景的诗，但作者观察的角度不同，描写的景物不同，表达的感受不同，营造出了不同的意境。三、体验角色，真情诵读，感悟古诗的语言美4古诗不仅内涵丰富，具有很高的艺术价值和很强的艺术感染力，而且短小精悍，词句优美，韵律和谐，节奏感强，易读易记，特别适合学生诵读。聋生因听力损失，大多不喜爱诵读。但感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，相得益彰。只有通过调动他们丰富的感情体验，训练他们有感情的朗读，才能促进他们更进一步理解古诗，真正地做到心口相