让琅琅书声渐行渐近

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1、让琅琅书声渐行渐近　　摘要：在初中的语文教学中，朗读的位置和作用毋庸置疑。可是，我们的学生似乎越来越不爱读书，为此，很多老师苦恼、无奈。本文针对学生不爱朗读的情况，从多角度提出如何培养学生朗读兴趣的做法，对朗读教学有指导作用。　　关键词：朗读；朗读类型；背书制度　　九年义务教育大纲指出：“各年级都要重视朗读教学，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。”同时也对朗读提出了三点总的要求：即正确、流利、有感情，并在“各年级的具体教学要求”中提出了具体要求。在九年义务教育课程目标中明确提出初中生的朗读要求：“能

2、用普通话正确、流利、有感情地朗读。”古人也说：“读书百遍，其义自现。”这些都充分强调了朗读的必要性和重要性。我们根据文章的内容所包含的主旨和情感，运用语言技巧，以优美的节奏、变化的音调，把原作品生动的表现出来，用声音把文字作最佳的阐释以此来理解文意，产生共鸣。　　然而在目前的阅读教学中，学生缺乏朗读兴趣是一个突出的问题，特别是学困生，别说读好，甚至“会读”都谈不上。如何培养学生的朗读兴趣？是摆在很多语文老师面前的一个困惑。每个语文老师都深刻的感受到朗读是如此重要，遗憾的是，昔日书声琅琅的场面似乎以“渐行渐远渐无声”。要

3、想听到朗朗书声，老师确实要费些脑筋，下一番苦功。　　根据多年来的实践经验，我的做法是这样的：　　1.从七年级一开始，发现八十来个家伙连读书都还不懂断句的，要么是顿读、要么是唱读，没情感，机械的读。我除了范读之外，还在课堂上、早读课上经常带他们读段落，像《春》、古诗词、简短的古文这样的课文就整篇带读。　　2.早读课上和他们一起读，用自己的激情去点燃他们的激情。看到老师如此投入去读，再懒的学生也不好意思不开口了。　　3.各种诵读类型轮番上阵。只有不断的变换花样，学生才来精神，才不易产生厌倦情绪，就会觉得读书“真好玩”。　　

4、（1）范读。优美的名家名篇、诗词、精彩的段落就常常使用这种方式。　　（2）伴读。我在学生齐读时使用，让他们在隐隐约约中听出老师是怎么读，听出自己的毛病而有所改正。　　（3）接读。让几个甚至是十来个学生完成。一人负责一段或几段，就像接力赛一样。遇到有问有答的，就可以一个问，另一个答。如《小溪流的歌》，有枯树桩、枯黄的草、乌鸦、泥沙、沉船和小溪流的问答对话，学习本文时，就可以采用接读的方式来感受各个形象的特征。这种读法可以随时唤起学生的注意力。读完后又容易比较点评，充满了趣味性。　　（4）自由读。这种读法比较自由，不必与别

5、人配合，速度不拘，可边读边思考边勾画关键词句，常常运用在说明文、议论文。　　（5）指名读。由老师指定学生读其中的一段或几段，读后由学生来评价，读得好，好在什么地方，哪些地方存在问题，应该怎样读。老师再加以评价、示范。其实这种做法已经把朗读的指导融在里面了。　　（6）分角色读。这是最受学生欢迎的方式，也是最能营造轻松愉快的课堂气氛的一种方式。可它受的局限性比较大，不是任何课文都适合使用的。比较活泼有趣味性的童话，如《犟龟》，如果老师引导到位，学生是可以读上再现乌龟的犟、蜘蛛的同情、蜗牛的迟钝和难过，乌鸦的傲慢与不屑。所有

6、的戏剧，如《钦差大臣》、《茶馆》，对话比较多的记叙文、小说等均可使用这种方式。可以这样说，老师掌控好分角色朗读，就打开了学生对读书感兴趣的大门。所以千万不要放过适合分角色读的机会。　　4.制定背书奖罚制度。我几乎每篇文章都圈画出要求背诵的段落，简短的现代文、现代诗、古诗文，就要求全背。　　（1）每学期分一二三等奖奖励十五名背书先进分子，奖品是学习用具。　　（2）没有完成期中背诵五篇以上，期末十篇以上的，在段考、期考的语文成绩中分别减掉5分、10分。　　（3）完成任务的人人有奖品，奖品还是学习用具，第二个学期开学时颁奖。

7、　　除此以外，每期举行一次诗歌朗诵比赛或朗诵比赛，每小组选派三名代表参赛，评委由学生推选六名，主持人由学生推选。全班有奖品（奖棒棒糖之类、写字本之类），再奖参赛者、评委、主持人。还有，一定要经常使用恰到好处的言语激励。每个学生都特别希望得到老师的赞扬，一句“你的朗读越来越出色了”、“老师快要被你陶醉了”、“你简直可以当演员了”……可使学生受益一生。老师的鼓励、赞许不仅可以激发他们的朗读兴趣，更可点燃他们对朗读方式处理的独到的创造火花。　　5.落实好检查记录。我制定有专门的背书记录表（附上要完成的背书任务和奖罚制度）。检

8、查背诵先是同桌互查，然后是老师随机抽查。一个学期下来，背得最多的有四十多课，因为我经常补充有相关的现代诗和古诗词给学生课外积累。　　经过一个学期的“艰苦卓绝”的奋斗（有过类似经历的人就知道，用这个词来形容一点都不过分），在教室的走廊外，能听到精神点的书声了。一到八年级，老师就轻松了，即使早读课老师不进教室，那朗朗的书声也能传很远。