5以内数的加减法（二）

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1、5以内数的加减法（二）【教学内容】教材第18~20页例4、例5、例6及课堂活动。【教学目标】1.理解减法的含义，体会数的分解与减法的联系，认识减号、减法算式，探索5以内数的减法的计算方法，体会算法的多样化，会计算5以内数的减法。2.培养学生的多向思维能力，在探索的过程中获得成功体验，坚定学好数学的信心。【教学重、难点】理解减法的含义，掌握5以内减法的计算方法。【教学准备】教师准备教学挂图；学生准备5根小棒。【教学过程】一、复习引入1.复习5以内数的组成指名填一填，说出这样填的理由。2.对口令教师：

2、我说1。学生：我说2，1和2合起来组成3。教师：我说1。学生：我说4，1和4合起来组成5。……3.出示3本书放在讲桌上，教师拿走1本教师：谁能把刚才老师演示的过程用自己的话说一说？同桌讨论，指名回答。教师及时引导，要求学生说出桌上原来有3本书，拿走1本，桌上还剩下2本。教师：请同学们拿出与书同样多的小棒代替书来把这个过程摆一摆。学生摆小棒，边摆边说。教师：同学们已经知道把两部分合起来用加法来计算，那像同学们刚才摆的这个过程，我们又该用什么方法来计算呢？这就是我们这节课要学习的新知识。[点评：通过复

3、习数的分解以及操作理解“拿走”的含义，为减法的学习奠定基础。]二、探究新知1.教学例4教师：同学们，你们喜欢荡秋千吗？有几个孩子和你们一样也喜欢荡秋千，咱们一起去看看吧！出示例4挂图。教师：观察这两幅图，从图中你看到了什么？引导学生说出原来有3个小朋友在荡秋千，后来走了1个，还剩下2个小朋友在荡秋千。教师：像原来有3个小朋友，后来走了1个，还剩下2个小朋友这样的题，我们要用减法来计算。板书：减法。教师：你知道减法的运算符号是什么吗？减法算式又该怎样写呢？请大家翻开课本第18页，自己看一看、学一学。

4、学生翻书自学，集体交流。通过交流，要求学生明白减法的运算符号是“－”，读作减号；算式是３－１＝２，读作：3减1等于2。学生一边说教师一边板书：３－１＝２，读作：3减1等于2。学生齐读两遍。教师：谁能说说算式里数字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求学生说出：3表示原来有3个小朋友在荡秋千；1表示走了的1个小朋友；2表示剩下的2个荡秋千的小朋友。教师：这里为什么要用减法？同桌讨论，集体交流。要求学生明白因为这幅图里原来有3个小朋友，这3个小朋友被分成两部分，一部分是走了的1个小朋友，另一部分是剩

5、下的2个小朋友。从3个小朋友中减去其中的一部分就是另一部分，所以用减法。教师：同学们说得真好！像这样在原来的基础上，减少了一部分，求剩下的部分的这种问题，我们要用减法来计算。这就是我们今天这节课要学习的新知识——5以内数的减法。教师将板书补充完整：5以内数的减法。教师：３－１＝２除了可以表示这两幅图的意思，还可以表示什么？小组讨论，指名汇报。学生甲：可以表示原来有3本书，拿走1本，还剩下2本书。学生乙：可以表示原来有3根小棒，拿走1根，还剩下2根小棒。学生丙：还可以表示原来有3只蝴蝶，飞走1只，还

6、剩下2只蝴蝶。……2.教学例5教师：请同学们拿出准备好的5根小棒。从5根小棒中拿走2根，还剩下几根？学生动手操作，指名说过程。引导学生说出原来有５根小棒，拿走2根，还剩下３根小棒。教师：这个操作过程我们可以这样表示。（教师一边画一边引导学生看图，要求学生明白实线框里的5根小棒是原来的，虚线框里的２根小棒是拿走的，在实线框里虚线框外的3根小棒就是剩下的。）教师：你能用算式来表示吗？抽学生回答：算式是5－2＝3。教师：你是怎样计算5－2的？小组讨论交流，集体汇报。学生甲：我是通过摆小棒知道的。5根小棒

7、，拿走2根，数一数剩下的小棒只有３根。所以，５－２＝３。学生乙：5减少1个是4，再减少1个是3。所以，５－２＝３。学生丙：因为5可以分成2和3，所以５－２＝３。学生丁：因为2＋3＝5，所以５－２＝３。……教师：同学们的方法真多呀！在计算时，如果你觉得别的同学的计算方法更简单，你也可以用一用。3.教学例6翻开课本第19页例6：说一说，算一算。教师：同学们，从这幅图上你看到了什么？学生自由回答。学生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。学生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。

8、教师：求灰兔多少只怎样算呢？求白兔多少只又该怎样算呢？请大家用你刚才学到的计算方法来算一算。学生独立完成，集体交流算法。教师：请大家将书上空白的地方补充完整。看谁写得又好又快。[点评：三个例题的教学有各自的重点，例4重点理解减法的含义，例5探讨减法的计算方法，例6是看一幅图写两个减法算式。这样突出各自的重点，使难点得以分散。在理解减法的意义时，抓住“走了”的表象，让学生充分理解减法是把一个数去掉一部分，求剩下部分，再通过“3-1=2还能表示什么”的提问，让学生感受减法的普遍适应性。