吉林省十二五中等职业教育

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1、吉林省“十二五”中等职业教育师资队伍建设规划（征求意见稿）为贯彻落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，根据《吉林省教育事业发展第十二个五年规划》，现就我省“十二五”期间提高中等职业学校教师队伍的整体素质特别是实践教学能力，建立健全中等职业教育师资管理体制、培训体系，加快打造一支高素质的教师队伍的需要制定本规划。一、指导思想以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，全面落实全国教育工作会议精神和《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》，适应职业教育加强内涵建设、提高办学质量的迫切需要，进一步突

2、出教师队伍建设的基础性先导性战略性地位，系统设计、创新机制、加大投入，以建设高素质专业化“双师型”教师队伍为目标，以提升教师专业素质、优化教师队伍结构、完善教师培养培训体系为主要内容，以深化校企合作、提高培训质量为着力点，大幅度提高职业院校教师队伍建设的水平，为职业教育科学发展提供强有力的人才保障。9二、总体目标继续实施“中等职业学校教师素质提高计划”，进一步创新中等职业教育师资队伍建设的管理体制和运行机制，完善师资培养培训体系，搭建教师专业化发展的平台；支持中等职业学校青年教师到企业实践，提高教师的产业文化素养和专业技能水平；支持职业学校设立兼职教师岗位，优化职业学校教师队伍的人员

3、结构；支持省级职业教育师资基地建设，以全面提升教师的师德水平、教学能力、实践能力和科研能力。具体工作目标：1．进一步优化师资队伍结构。教师岗位及高、中、初级专业技术职务结构比例符合国家的岗位设置要求；教师学历达标率为95%以上，具有硕士学位教师比例逐步提高；专业教师数（含实习指导教师）数占专任教师数的55%，其中“双师型”教师比例达到50%；兼职教师比例达到专业教师数的30%；到2015年，生师比达到14:1。2.进一步加强师德建设。加强教师职业理想和职业道德教育，对教师进行全员德育培训，增强广大教师教书育人的责任感和使命感，形成教师关爱学生、严谨笃学、自尊自律的师德师风和全员育人的

4、工作格局，培养一批师德高尚、业务精良、乐于奉献的优秀教师。93.完善教师管理制度。贯彻落实《教育部关于建立中等职业学校教师到企业实践制度的意见》（教职成［2006］11号），建立符合职业教育特点的教师继续教育进修制度和到企业实践制度，专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。4.进一步完善师资培养培训体系，完成“十二五”期间省级培训6000名专任教师任务。建立健全国家级、省级、市（州）级和校本级师资培养培训体系，积极开展各级各类培训工作，完成“十二五”省级培训任务；依托省内相关行业、大中型企业和职业教育集团，建立“双师型”教师企业培训实践基地。三、工作原则1．统筹规划，分级

5、实施。各级相关部门要科学规划、周密安排，以提高专业教师实践教学能力为重点，着力培养一大批“双师型”专业骨干教师。按照省、市（州）两级组织的方式，省级行政部门在职业学校教师素质提高计划实施中主要起引导和示范作用，各市（州）教育相关部门要充分发挥在教师队伍建设中的主体作用，加强对本地区职业院校教师队伍建设的科学规划，创新制度机制，努力提升本地区职业学校教师队伍建设水平。2．财政引导，多方参与。发挥政府在发展职业教育中的主导作用，各级财政要加大对职业学校教师队伍建设的投入力度，充分调动职业学校、培训机构、行业企业和教师个人的积极性，逐步建立健全政府主导、多方参与的工作机制和财政为主、多渠道

6、筹措经费的投入机制。93.抓好农村职教师资队伍建设。以扶持县级职教中心和非省级重点校的师资培训为重点，完成市（州）、县职教中心专业教师的全员培训。4.进一步加强统筹力度，充分调动学校积极性、主动性，面向基层，扎实有效地开展好校本培训。5.提高培训科学化水平。创新培训方式方法，把握教师成长规律，针对不同对象、不同专题和不同内容采取灵活有效的培训方式和手段，因人施教，因材施教，增强培训的互动性、实践性和实效性。6.促进教师全面发展。重视德育教师、班主任的培训，坚持师德为先，专业引领，创造有利于“双师型”教师成长的体制环境，促进教师的全面发展。四、工作任务1．实施师德建设工程。把师德建设摆

7、在突出位置，引导广大教师自觉加强自身修养，关爱学生、严谨笃学、淡泊名利、自尊自律，增强教书育人的责任感和使命感。]K&ca 加强教师职业理想和职业道德教育，转变学校管理方式、教师教学方式和学生学习方式，引导广大教师树立教育理想，提升师德水平。bv<^zuV 健全完善师德评价机制，将师德表现作为教师考核、职称评聘、评先树优的首要内容，坚持师德考核“一票否决制”。实施“师德标兵”、“师德建设先进单位”表彰计划，着力培养一批师德建设先进典型，加大典型