石河子大学特色专业评分暂行标准

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1、石河子大学特色专业评分暂行标准一级指标二级指标评分标准分值1．建设目标、思路与人才培养（35分）1.1建设目标与思路能充分体现学校办学定位，紧扣当地经济社会发展和行业企业技术创新需求，专业建设目标定位准确，形成专业建设、人才培养与经济社会发展紧密结合的专业建设思路，有切实可行的特色专业建设规划。101.2人才培养方案的制定与优化特色专业建设是以培养满足经济社会发展所需人才为出发点，科学制定、优化了人才培养方案，明确了人才培养目标定位，体现了先进科学的专业教育思想，建立了吸收用人部门参与方案研究制定的有效机制，发挥了产学研在人才培养中的协同

2、作用，并通过制定配套的师资队伍建设机制和教学管理制度，为落实人才培养方案提供保障。方案可操作性强，实施效果好。151.3人才培养质量学生具有扎实的基础理论、较强的基本技能和实践创新能力；学生外语、计算机应用能力强，等级考试成绩较好；学生创新精神和实践能力普遍较强，毕业论文（或毕业设计）紧密结合实际，具有一定的学术水平和应用价值；近三年学生在校期间参加省级及以上各类竞赛并获奖项≥2项；参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践等制度健全、成效显著；近三年学生公开发表论文≥2篇；获得专利≥1项或出版专著。102.课程建设与改革（20分）2.1

3、课程体系的构建根据特色专业建设目标，吸收用人部门参与研究，合理确定基础课程与专业课程、必修课程与选修课程、理论教学与实践教学比例，形成合理、特色鲜明的课程体系；具有国家级、省级或校级精品课程，省级以上精品课程≥2门或校级精品和一类课程≥4门。52.2教学内容的改革教学内容改革深入研究了社会对人才知识、能力、素质结构的要求以及行业、学科发展的需求，积极开发了反映社会需求和学科发展的新课程，并将行业与产业发展形成的新知识、新成果、新技术引入教学内容，开设新课程≥1门。52.3教材建设教材建设反映了教学内容改革的成果，并积极推进教材、教学参考资

4、料和教学课件三位一体的立体化教材建设，选用高质量教材并编写新教材。近三年主编国家或省部规划教材一部以上，使用近三年出版的新教材所占比例≥50%，并尝试使用原版教材或实行双语教学试点。52.4教学方法和手段改革突破了以知识传授为中心的传统教学模式，探索了以能力培养为主的教学模式，并使用现代信息工具，采用启发式、探究式、研究性等教学方法。53.实验实践教学建设与改革（15分）3.1实验教学内容和实验教学方法的改革建立了基础实验、综合性实验、创新性实验、研究性实验等多种实验构成的实验教学体系。探索了以课题研究带动教学的模式，并将研究成果和研究思

5、维注入实验，培养了学生团队协作精神和科学思维方法，提高了实践动手能力。53.2实验室建设实验教学条件和环境得到了改善，逐步加大了相关学科实验室和研究项目等资源向学生开放的力度，针对学生特点，吸收学生参与学科前沿研究。53.3实习实训和社会实践活动加大了实践教学学时，积极开展实习实训和社会实践活动，有效利用生产实习、社会实践、科研训练、毕业实习、毕业设计等各种形式，探索了产学研结合的办学模式。拓宽实践教学渠道，积极与社会、行业共建实习实训教学基地，实施或推进了学生赴企业和实验室参加研发项目和毕业设计（论文）活动。54．师资队伍建设（20分）

6、4.1队伍结构专业带头人具有教授职称且有较高知名度。教师队伍教学和科研综合水平高，结构合理。教授、副教授≥50%，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥85%，其中45岁以下教师中具有博士学位≥20%。74.2教授授课55岁以下教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课。34.3科学研究与教学研究情况近三年承担省部级以上科学研究项目≥3项，获省部级以上科研成果奖励≥1项，近三年获省部级以上教学成果奖≥1项或获校级教学成果奖≥2项。54.4教师培养青年教师有培养计划，并探索学校与社会联合培养教师的新途径，聘请相关产业领域的优秀专家、资深

7、人员到学校兼职授课，建立了交流培训、合作讲学、兼职任教等形式多样的教师成长机制。55．教学管理（10分）教学管理学院建立了特色专业建设责任制，成立了专业指导委员；建立了鼓励教师积极参与教学的政策措施；教学管理制度健全，手段先进，执行严格；教学管理改革力度大、效果好；教学质量保障和监控体系运行良好；专业指导委员会能实质性、制度化地参与人才培养的全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化；实验室逐步实行开放管理。10