数学高效课堂的探讨与反思

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1、数学高效课堂的探讨与反思　　在课堂教学中，为什么教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，但实际效果并不理想。就是因为我们教师在课堂教学中有一些教学行为是无效的或低效的劳动。因此，打造高效课堂，势在必行，现在我谈一下我对高效课堂的几点看法。　　一、建立融洽的师生关系，创建学习氛围　　教育教学质量的高低很大程度上取决于师生间关系的好坏。融洽和谐的师生关系有助于创造高效浓厚的课堂气氛，这需要教师在主观上做积极地努力。教师要尊重学生的思想，善于站在他们的立场看问题。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果。在数学课堂教学中，我们所面对的学生数学程度参差不齐，

2、教师更要尊重学生的思想，不要挫伤他们的积极性，尤其对差生，教师的态度要慎重，委婉，更不能放弃他们。教师要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心，和他们建立一种融洽的关系。师生的融洽关系使学生感觉到课堂气氛轻松，使教与学的活动得到良好开展，让学生感觉课堂就像温暖的家，轻松自如，可以自由发挥，从而去创造高效的学习氛围。　　二、挖掘教材的趣味因素，激发兴趣，高效授课　　要让学生学得好，学得生动有趣，作为教师，就必须充分挖掘教材的趣味因素，让学生对课堂感兴趣，学生一旦对数学感兴趣，就会变“苦学”为“乐学”。有一些学生，其他功课都很好，唯独数学差得让人无法面

3、对，经过仔细的观察，发现他们对数学学习毫无兴趣，没有自信。如何才能让他们树立自信心，提高他们的数学成绩？先从培养他们的兴趣入手。在课堂教学中，安排一些有趣而又简单的教学活动，有意识的让他们参加到教学活动中来，让他们回答这些简单的问题；上黑板板书习题，使数学立足实际创设生活新情景。开始，他们有些不自在，不肯配合，但只要多给他们机会，并对他们的进步进行表扬，他们一定会感兴趣的；通过学生的鼓掌和老师的表扬，使他们寻找成功的喜悦感，从而在课堂上由被动变得主动，回答由消极变积极。让学生带着兴趣去接受它，更有利于提高课堂的高效性。对教材的准确把握，对学生基础和学习能力

4、的了解，再加上教师个人的语言魅力，激发出学生的学习兴趣，课堂的高效才有了保障。　　三、遵循学科规律，探究高效教学方法　　教学方法包括教与学两个方面的方法，最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，根据学生实际情况来确定教法，力争达到教与学的统一。在实际的课堂教学过程中，教师与教材所提供的知识内容有可能是学生所没有经历的。因此，在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平，即使对教学进度、

5、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习状态有时并未达到教师的期望，学过的东西并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，应随时关注学生的反应，（如学生的一个眼神、一个动作、一个表情）。根据学生的反应及时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发。若学生注意力不集中，宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；让学生弄明白后再讲，要稳中求进，保证质量。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。　　四、让学生参与合作学习　　许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学生“练”出来的。在数学课堂教学过程中，组织搞好课堂活动设计

6、，让每个学生都有机会参与各种教学活动，学生注意力高度集中，使学生的兴奋点、注意力得到的激发。在课堂上教师可有节奏地让学生定时训练。这样无论学生成绩好、差，人人都参与，形成定时训练，规范答题的良好习惯。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。人人参与活动，人人有事干，时时有题练，练出真水平。　　五、布置有效的课后作业　　作业的布置必须有针对性和及时性，基于要学生解决的问题，在布置作业的时候，必须有典型性和启发性，难度适中，有利于举一反三，不能盲目去布置作业，匆匆了事，作业批改结束后，一定要及时讲评，反馈和总结。　　六、

7、教学反思是高效课堂的提升　　教学反思是教师教学过程的必要部分，教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极有效的验证。现代数学教学中，反思能力应是每一个数学教师所必备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升，教师应把教学反思这一过程努力把握好，真正为提高课堂高效而努力。　　总之，高效课

8、堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教