多媒体技术优化语文课堂

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1、多媒体技术优化语文课堂摘要：近年来，多媒体技术越来越多地运用在语文课堂，教师可以通过多媒体非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。多媒体技术在教学的各个环节均可使用，在形象导入、突破重难点、补充延伸、讲练巩固等方面都能起到极大的辅助作用，合理运用多媒体能极大地激发学生学习的积极性，切实优化语文课堂。同时，它要求每一位教师不仅要熟练掌握信息技术手段，更要深刻了解并把握语文学科的特点，将多媒体技术与语文学科知识进行有机整合，充分发挥多媒体教学的优势，让多媒体技术为语文教学高效服务

2、。关键词：多媒体技术；辅助；优化；语文课堂作为一线教师，多媒体教学手段在我们的课堂中已屡见不鲜，它新颖生动，感染力强，学校的教师可以通过多媒体非常形象直观的讲述清楚过去很难描述的课程内容，学生可以更形象的去理解和掌握相应教学内容。多媒体教学在激发学生学习兴趣、提高教学效果，开拓学生视野、加大教学容量等方面都能起到极大的作用，它切实优化了语文教学课堂。一、创设情境，形象导入俗话说：“兴趣是最好的老师。”强烈的求知欲望是学生自主学习的强大动力，而多媒体就是激发学生学习兴趣的极佳手段。多媒体集动画、声音、图形、文本为一体，以其美

3、妙的音乐、多彩、灵活的动画，使语文课堂生动而富有情趣，在导入环节，使用多媒体创设情境，充分调动起学生的多种感官，调动起他们积极学习的情绪，为接下来的学习打下基础。比如，在教学《少年闰土》一文，上课伊始，大屏幕出示课文插图：深蓝的天空中一轮皎洁的圆月，西瓜地里一位戴着项圈、手持钢叉的少年。老师配乐朗诵课文第一自然段：“深蓝的天空中，挂着一轮金黄的圆月……”，美妙的轻音乐配合着老师激情诵读，这样的处理，有情有景，可以很快地把学生引入课文所描述的特定的情境当中，激起学生积极参与学习的愿望。二、发挥优势，突破重难点运用多媒体辅助教

4、学，有一个极大的优势，它能化抽象为形象，根据教材的内容和教学需要，图文相宜、动静结合，将复杂的知识由浅入深地呈现给学生，激发学生的想象力，帮助其对课文内容加深理解，从而高效地突破重难点。比如，在教学《锡林郭勒大草原》时，文中有一长段描写草原风光的文字，要求学生能够背诵，这对生活在内陆，几乎没有见过草原的孩子来说是十分困难的，因为在他们的头脑中，没有真实草原的景象，文中光数十个形容词、名词足已将学生思维搅乱，为此，我从网上搜寻到数十张草原风光图：没过人身体的野草、繁星点点的野花、清亮有如明镜般镶嵌在草原的湖水……一幅幅美景，

5、投影在教室的屏幕上，也投影在学生的心中，学生们跟随者一幅幅画面，很快地把课文所描述的相应句子背了下来。小学低中段的学生年龄小，以形象思维为主，对一些比较抽象的课文理解起来有一定难度，合理的使用多媒体就能弥补这个遗憾，比如，在上《刻舟求剑》一课时，利用多媒体技术使图形由静到动的特点，设置船继续划动而宝剑掉落不再移动，让学生通过仔细观察，明确丢剑人丢剑的地点和捞剑的地点发生变化的事实，因而无法捞到宝剑，学生经过课件演示，仿佛身临其境，有了更直观的感受，不需要老师过多讲解，就明白了文中人物所犯的错误，轻松突破难点，体会到寓言故事

6、所蕴含的寓意。三、拓展延伸，扩宽知识面语文是一门积累的学科，为了贯彻《语文新课标》中“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量”的精神，在课堂上，我们常常设计拓展阅读和补充资料这样的环节，而多媒体便成为实现这些设计最方便的平台，它可以把大量的阅读资料呈现在学生面前，极大地扩展语文教学空间、时间和信息量的外延，开阔学生的视野，扩大知识面，丰富学生的语文知识。比如在教学《狼牙山五壮士》一课，课文用很多词语描写了五位壮士对日本鬼子的愤怒和仇视，但是全文没有写到产生这些仇恨的原因，于是，我相机提出问题：他们对日寇为什么那么仇

7、恨哪？默读大屏幕上的补充资料：①1937年，日本侵略中国，被打死打伤中国人达2100余万人，1000余万人被残害致死。仅南京，6个星期内，就杀死了30万人。②日本侵略者在我们东北建立了一个“731”细菌部队，用中国人做实验，向人体内注射鼠疫，手段极其惨忍。③1941年起，日寇在共产党根据地实行“三光”政策——杀光、烧光、抢光，被杀害的中国人不计其数。学生读完后，集体沉默了，鲜红的数字震撼着每一位同学的心，教室里涌动着悲愤的气氛，我再请学生朗读五壮士的英勇事迹，学生朗读得铿锵有力，愤慨的情绪展现得淋漓尽致。在课文快结束时，当

8、谈到这五壮士的英雄事迹只是抗日战争的一个缩影，在八年抗战中，还有无数的英雄为了民族的尊严抛头颅、洒热血。屏幕出现了赵一曼、杨靖宇、张自忠的照片以及他们的相关事迹介绍，配着《英雄黎明》的背景音乐，学生们静静地默读着，专注地凝望着英雄们的面容。就这样，从课文内容引出课外知识，让课外资料补充课文内容，两者相互