依托多媒体技术优化语文课堂教学

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1、依托多媒体技术优化语文课堂教学焦兰英内蒙古乌海市海南区一完小016000随着信息技术的迅猛发展。集文字、图像、声音、动画等多种信息功能为一体的多媒体教学技术走进了课堂。它使教师由一支粉笔、一块黑板走向屏幕教学，由讲授型教学向创新型教学发展。在语文教学中恰当地运用多媒体技术教学，学生就不仅仅是静静地捧着课木学习，还可以面对生动的场景有所悟，可以进行生动的模拟表演有所得……在实际教学中，我深刻地体会到：用多媒体技术辅助课堂教学，就能优化教学过程；如果科学合理地应用，更能使每一堂课如虎添翼，真正达到事半功倍的效果

2、。一、巧用多媒体技术，创设情境激发学习兴趣美国心理学家布兽纳曾说：“学习最好的刺激是对所学学科的兴趣。”有趣味、有吸引力的东丙能使人的记忆力几乎增加一倍半。兴趣是人的一种带有趋向性的心理特征，是在一定的情境中产生的。一个人对某种事物产生了兴趣，就会积极主动地探索。学生对所学内容感兴趣，学习积极性就会明显提高，这样才能乐于接受，此所谓“好之者不如乐之者”。在语文教学中，运用现代多媒体技术能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂、生动活泼的美景，不仅能为学生提供丰富多样的感知材料，而且可以在学习中的疑难处再现情境，

3、启发学生对表象进行分析、综合、概括，使其思维向深层发展，给课堂注入新的活力，把学生的学习兴趣激发出来。课堂教学的重要一环就是导入新课。俗话说“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，提高学生的注意力，把他们带进一个特定的学习情境中，激发他们强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣，是十分重要的。运用这些多媒体导入，可以有效展开教学。如在教师讲解判断问答题时，可以通过一些教学软件来对学生操作进行简单的评价，学生得到的不再是“对”，而是一张笑脸，富有情感的惊叹声一一“哦，祝贺你，你答对喽”，或者是漫天的气球、鲜花，也可以有

4、电脑博士的奖励等。这些鼓励极大地刺激了学生的学习兴趣，提高了学习积极性。电脑可以以学生能够理解的方式进行评价。比如说一个泄气的声音，这就可以告诉学生：你错了，孩子。这样，学生在发现自己的错误时也不是特别的沮丧，可以激起再次学的愿望。在教学《鲁提辖拳打镇关西》吋，可以把电视剧《水浒传》中鲁提辖拳打镇关西、人闹五台山、倒拔垂杨柚j、大闹野猪林、占据二龙山等片断剪辑下来，应用到教学中；同时引导学生深入了解鲁智深，会讲述他的故事；还要指导学生观察鲁智深的言行举止乃至神态变化，分析、思考、讨论鲁智深的人物形象特征。教

5、师又可以利用多媒体播放《好汉歌》等电视剧中的歌曲，并链接后人对鲁智深的评价；还可以冋《水浒》中的其他人物进行比较阅读。这样一下子调动了学生的视觉、听觉、感觉器官，使其产生了浓厚的兴趣。二、巧用多媒体技术突破教学中的重点难点在小学阶段，学生由于受年龄特征、认知水平的限制，抽象思维能力的发展并不完善。在课堂上，教师单纯依靠语言文字来进行抽象讲解，学生就会感到很难理解。多媒体技术在综合处理和控制语言、文字、声音、图像等方面具奋高超的能力，运用这一特奋功能，就能帮助学生解除抽象思维、逻辑思维、语言理解表达方面的困难

6、，从而降低难度，使教学中的难点得以顺利突破。在教学中，教师要抓住重点和难点，充分发挥自身的辅助作用和学生的主体作用，引导学生积极参与。如《翠鸟》一文第三自然段是写翠鸟行动的敏捷，这一段学生较难理解。教师可以设计这样一个问题：从哪些地方能看出翠鸟行动的敏捷？学生会很快找出“难以逃脱”、“锐利”、“像箭一样飞过去”、“叼起”等词句，但不一定能找出“只有苇杆还在摇晃，水波还在荡漾”的关键句子。此吋使用多媒体技术，演示翠鸟叼鱼的情景，学生如冋置身于美妙的境界之中，看到翠鸟活了、飞了，动作是那么敏捷。教师顺势提问：“

7、‘華杆的摇晃’和‘水波的荡漾’持续的吋间长吗？翠鸟到哪里去了？”学生茅塞顿开，理解了句子的含义，再反复朗读课文，品味作者用词的准确、生动、精练。这样多种感官协同进行思维活动，加深了对课文内容的理解。三、巧用多媒体技术，培养学生的创新思维想象是借助表象在脑中创造新形象的心理过程。多媒体可以为学生提供生动的表象，以激发他们插上想象的翅膀，积极主动地去思索、去创造。如教学《草船借箭》这一课，当学到“草船借箭的经过”这一部分时，我放了一段录像：画面上大雾漫天，江上连面

8、对面都看不清。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开；然后又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊……放完录像，我问学生：“同学们看完录像后有什么疑问吗？”学生纷纷举手冋答：“诸葛亮为什么选了大雾漫天的吋候去取箭呢？”“诸葛亮为什么下令把船一字儿摆开呢？这有什么妙用呢？”“诸葛亮为什么又叫船上的军士一边擂鼓一边呐喊呢?他们不怕曹操的兵出来反攻吗？”……我充分背定了学生的疑问，又鼓励其他同学来解答这些疑问，通过由学生质疑