《沁园春·长沙》教学设计

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《沁园春·长沙》教学设计教学目标一、了解诗歌的创作背景，理解诗歌的内容，背诵诗歌二、品味关键词语，鉴赏诗人的个性化语言，感受毛泽东诗词的豪迈风格；三、反复诵读，抓住关键词语，鉴赏这首词中描绘的意象，理解景中寓情、情中显志的特点。教学重难点1.理解诗人的特质与诗歌风格之间的关系，体会毛泽东诗词的伟人气象，领会诗是诗人个性产物的道理2.深刻领会“谁主沉浮”及“浪遏飞舟”的含义。教学方法1．语言品读法：诵读──美读──成诵。2．点拨法：抓住关键词语，点拨理清词作脉络，进而把握文章主旨。教学课时：1课时教学过程一、导入新课学生忆诵《沁园春·雪》，从《沁园春·雪》中感受毛泽东诗词豪放的风格、磅礴的气势，引入《沁园春·长沙》的学习 二、背景介绍这首词的题目是《长沙》长沙是毛泽东早年生活学习和从事革命活动的地方1925年，是北伐战争开始的前一年，全国各地工农活动风起云涌，如火如荼1925年10月，毛泽东从韶山前往广州主持全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲头，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词 三、诵读诗歌，整体感知（一）、教师朗诵展示橘子洲头的画面（ppt）听范读正音：舸、寥廓、峥嵘、稠、遒、遏（二）、学生齐读，感受词中豪迈、磅礴的气势，并理清诗歌思路四、品味鉴赏（一）上阕：1、分小组学习：（1）分层，归纳层意（2）划出并赏析富有表现力的关键词2、交流反馈3、师生共同小结（1）第一层：交代时间、地点和特定环境（ppt）   出示“独立”一词的相关诗词，体会思考者的形象：（ppt）杜甫《乐游园歌》“独立苍茫自咏诗” 黄遵宪《夜起分》“斗室苍茫吾独立”毛泽东饱读诗书，不仅学到了前人的词句，更学到了前人的精神，从而拥有不凡的抱负 （2）第二层：一幅气势恢宏的秋色图a争、击、翔、竞（动作之劲）红、碧（色彩之浓）遍、漫（范围之广）万、层、百（数量之多）b对比鉴赏：“鹰击长空，鱼翔浅底”对比曹植《情诗》“游鱼潜河水，翔鸟薄天飞”  相同点：①描写对象相同；②作者都处乱世，逆境（当时，军阀赵恒惕正在通缉毛泽东曹植长期处在动辄得咎的政治逆境中）③对自由、解放的热切憧憬不同点：毛泽东的词要比曹植的词有气势有力量这是个性使然毛泽东是胸怀天下的无产阶级革命家，用“击”而不用“飞”，准确地形容了雄鹰在空中矫健勇猛、迅速有力地飞翔的姿态用“翔”而不用“游”，活画出鱼在水中犹如鸟在空中轻快自由的状态而曹植个性软弱，“潜”、“薄”在气势上略逊毛诗“诗言志”正是这个道理 (3)第三层：提出“谁主沉浮”的问题无疑而问，从而引起思绪，过渡到下阕 4、齐读上阕（朗读提示：第一层用叙述语气，平和、舒缓；第二层想象美的画面，情绪饱满，有热情；第三层语速稍慢，既是思索，又含肯定答案） (二)下阕 1、分小组学习：（1）分层，归纳层意（2）划出并赏析富有表现力的关键词2、交流反馈3、师生共同小结（1）第一层：“携来百侣曾游”与上阕“独立寒秋”形成对比“携来百侣曾游”“携”字生动地表现了革命战友亲密无间的关系，也为下面回忆往昔战斗岁月做好了铺垫用了一个“携”字，很自然地从上阕转入下阕（2）第二层：“忆往昔”的“忆”统领：革命青年的战斗风格和豪情壮志a补充：1911年，18岁的毛泽东来到长沙，开始了他在此地长达13年之久的求学和革命斗争生活19131918年，他在湖南一师读书，常和同学在橘子洲一带游览游泳； 1918年4月，与何叔衡创立了以改造中国和世界为奋斗目标的新民学会；五四时期，主编《湘江评论》，发表了一系列重要论文，引起了全国进步思想界的重视这首词用诗的语言形象地概括了那段往事b对比鉴赏 ——“峥嵘岁月”南朝宋鲍照《舞鹤赋》“岁峥嵘而愁暮”，宋陆游《十二月二十九日夜半雨雪作披衣起听》“岁月惊峥嵘”，赵孟頫《次韵潜师》“头上岁月空峥嵘”，皆为感叹流年之辞而毛泽东反前人之意用之，是指不寻常的斗争岁月显示了其积极乐观的革命豪情 ——“同学少年”“恰同学少年，风华正茂”出自杜甫《秋兴八首》之三：“同学少年多不贱，五陵衣马自清肥”1958年1月16日，毛泽东在南宁会议上的讲话中说：“学点文学，光搞现实主义一面也不好，杜甫、白居易哭哭啼啼，我不愿看……”他感到杜诗中有过多的辛酸、哀伤，而少有强者的昂扬、奋发，因此他“不甚喜爱”杜甫过分感伤的诗风杜甫一生坎坷，诗中用昔日同窗的成就反衬自己的潦倒，而毛诗反其意用之，体现了作者乐观积极的人生态度（3）第三层：“曾记否”：既是设问，又是回答a“遏”“飞”气势豪迈，意境开阔b补充：毛泽东酷爱体育，倡导一个人应该“文明其精神，野蛮其体魄”，练就一身出色的游泳技术和强健的体魄，常常邀集同伴畅游湘江，“直到隆冬，犹在江中”强健的体魄成为乐观性格的基础 4齐读下阕（朗读提示：要读得激昂慷慨，充满自信，语速稍快） 五、“诗言志”探讨古人写秋多怨秋、悲秋，“自古逢秋悲寂寥”、“风急天高猿啸哀”、“草本摇落而变衰”、“秋风秋雨愁煞人”等等我们初中学过的马致远的《秋思》也是写秋的悲凉，毛泽东笔下的秋为何如此绚丽多姿、充满生机，为何如此与众不同？明确：这与一个人的气度、胸襟、心境、性格、身份有关毛泽东不是一介普通书生他是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志杰出的政治家他有经天纬地之才，再造乾坤之志；他有博大的胸襟，崇高的风范，奋发向上永不消沉的乐观性格，不同于哪些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，境界开阔，气势磅礴，充满豪情古人云：“诗的品评在意境的高下，而意境的高下，又决定于人的品格的高下” 六、小结 ——师生共同讨论、归纳本诗的主题明确：这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志 七、根据板书全体学生试背诵 八、布置作业课外扩展阅读毛泽东的诗词，抄录三至五首风格豪迈诗词，熟读成诵，体会其豪情壮志，豪迈风格 九、板书设计                          山——红                         林——染                                          诗上阕：湘江秋景图      江——碧                                         言                     舸——争                                          志                     鹰——击                     鱼——翔 下阕：意气奔放，才华横溢，心系国运，蔑视权贵豪迈的革命情怀