高职院校科研工作问题及对策研究 .doc

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1、高职院校科研工作问题及对策研究摘要：探寻高职院校科研工作中存在的问题，围绕高职人才培养目标，明确科研定位，强化科研管理，提高高职院校教师科研综合素质和科研水平。　　关键词：高职院校；科研定位；科研管理；科研素质不同层次和类型的高校，人才培养目标不相同，科研工作的性质和定位也各不相同。但无论如何，一个基本的事实是：作为培养高技术应用型专门人才的高职院校，同样也需要科研。科研是高职院校自我发展的内在动力，是学校上水平、上质量、上品牌的重要手段和途径。由于高职院校起步较晚，很多院校注重外延式发展或有形资产的整合，对于科研兴校、科研强校、科研是学院发展的动力等理念认识不足，在科研定位、教师科研

2、素质提高、科研管理等方面还存在诸多问题，需要作深入剖析。一、存在问题(一)科研定位模糊关于高职院校的科研定位问题，很多高职教师和领导都感觉比较模糊，突出体现在：1．在诸多关于高职教育发展的文件和领导讲话中，很少单独谈到科研工作。有的只是在提“产学研结合”时顺便提一下，但对于“研”有什么作用、存在什么问题、如何定位等问题却十分模糊；有的干脆只提“产学结合”而没有“研”，似乎高职院校科研工作可有可无。2．科研管理体制不健全，高职院校专职科研人员极少。部分院校没有独立的科研管理部门，而由教务处附属管理；部分院校虽有独立的科研管理部门，但没得到应有的重视，没有发挥应有的作用。3．部分领导和教师

3、认识存在偏差。他们认为科研是普通大学特别是研究型大学的专利，高职院校是非研究型大学，其人才培养目标是高技术应用型专门人才，教师只要教会学生实践技能操作即可，没必要搞科研。对于适合高职教育发展、与区域经济联系密切的应用研究和开发研究，又缺乏足够的认识和了解，错误地认为那是企业和行业的事，与高职院校相隔甚远。4．部分高职院校是中专学校升格而来，学校管理者的学历层次和理论层次相对较低，缺乏高等教育管理的基本理论与实践，科研意识淡薄，意识不到科研对于学院发展的重要性，导致教师科研无积极性。(二)教师的总体科研素质偏低1．学历层次低、实践技能不熟练。学历层次低是制约教师总体科研素质的关键因素之一

4、。高职院校特别是由中专升格而成为高职的院校，教师学历层次明显低于普通高校。据调查，很多高职院校教师中研究生比例不足10％；35—50岁高职教师中，第一学历为本科的不足40％，大多数教师的本科学历为后续学历。学历层次低导致理论水平低，进而影响科研质量和效果。实践技能不熟练也是影响高职院校应用型研究和开发型研究的重要因素，虽然高职院校特别强调教师的实践操作技能，但很多教师局限于纸上谈兵，没有真正深入到社会实践中，没有掌握先进的生产、服务实践技能，无法解决企业、行业的实际问题，也谈不上更深入的研究。42．科研意识淡薄，科研氛围不浓。很多著名大学和一些普通高校处处弥漫着浓厚的科研氛围和学术气息

5、，大多数教师都有较强的科研意识和压力，有稳定的研究领域和方向。高职院校则不然，这些学校建校时间短，文化积淀少，学术氛围差，真正有兴趣、有能力搞科研的领导、教师很少，大多数教师没有科研压力，没有自己的研究领域和研究方向，不能充分认识科研工作对发展高职院校和提高自身综合素质的重要性。部分教师急功近利，为评职称而搞科研，一旦职称问题解决，科研工作也就宣告结束了。3．科研知识贫乏，科研能力偏低。高职院校的教师大多没有经过专门的科研知识培训(除已毕业的硕士、博士及在读者之外)，缺乏基本的科研知识和科研能力，不懂基本的科研方法，因此部分教师虽有较强的科研欲望和丰富的教育教学、生产实践经验，但一提科

6、研就感到无从下手，不知如何选择课题，如何搜集资料，如何撰写开题、结题报告，如何把自己的经验升华到理论高度，写出高水平高层次的论文和报告，也不知如何有针对性地选择适合自己风格和特色的刊物发表自己的文章。(三)科研时间、经费紧张高职院校招生规模的迅速膨胀导致生师比严重超标，而教学硬件如教学所需的选课系统、多媒体教学设施、合堂教室、实验室、计算机机房、语音室等远远不能满足教学需要，教师课时严重超标成为普遍现象。科研经费紧张也是制约高职院校科研发展的很重要的瓶颈，高职院校建校时间短，家底薄，科研经费渠道也不畅通，大量资金又都投入到基本建设和基础设施上，任课教师和科研人员很少能获得科研经费支持，

7、也很少有机会外出培训或参加学术交流，获得科研信息。(四)科研管理不够规范由于科研定位模糊和个别领导对科研认识的偏差，科研管理存在如下问题：科研缺乏宏观指导和长期规划，随意性较强；科研评价体系不完善，奖励制度和约束制度不到位，很多教师没有科研压力和动力；科研管理部门的监督包括对科研项目、科研成果的监督力度不够；缺乏科研方面的专题培训与指导；科研经费严重不足；对成果转化、开发等环节重视不够。二、相应对策(一)要充分认识高职院校科研工作的重要性1．科