“网络互动作文”评改方法探微

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1、“网络互动作文”评改方法探微　　一、问题的提出　　关于作文批改，通常是教师一支笔说了算。一般情况下，教师总是抱着修改或挑毛病的思想来对待学生的作文，总是站在成人的角度，以成人的眼光、成人的尺度去评价学生的作文。学生的劳动成果成了教师指责的对象，这样极大地挫伤了学生作文的积极性，久而久之，本应丰富多彩的作文教学活动，却让学生感到乏味，学生怕写作文，作文教学失去了应有的生命活力。　　学生写和教师改的矛盾一直存在，是长期以来没有解决好的问题。关于作文批改，叶圣陶先生曾一针见血地指出：“学校领导相信精批细改，家长也迷信，实在有损于学生的是，学生的主动性减弱了，这是最大的损害。”叶老还说：“假如着

2、重在培养学生自己改的能力，教师只给些引导和指点，该怎么改，让学生自己去考虑，去决定，学生不就处于主动地位了吗？”从这种理念出发，为探索作文评改难题，我们提出“自主互动作文”方案，并向河南省基础教育教学教研室申报了一项研究课题“初中自主互动作文教学研究”。本课题研究的目标是：“通过自主互动作文，让学生在互动、交流、合作中实现作文分享，从而使学生享受学习的乐趣，调动学生作文的积极性，提高作文教学效率。”“尝试网络互动作文，让教师、学生、家长三方互动，共同参与到作文评改中来”是本课题研究的一个重点。“为网络互动作文创造条件，让教师、学生、家长三方互动，加强家校合作，增进彼此之间的沟通”是本课题

3、要突破的一个难点。我们的网络互动作文评改旨在构建学生在作文批改过程中的主体地位，使教师摆脱“唱独角戏”的尴尬局面，从而多快好省地提高学生的写作水平。　　二、“网络互动作文”评改模式的构建　　⒈“网络互动作文”评改模式构建原则与理念　　我们的“网络互动作文”评改模式的构建可以概括为一个原则、三个理念。　　一个原则是：坚持面向全体学生，以生为本的原则。　　三个理念分别是：⑴让学生动起来，让作文评改活起来，让作文评改效果好起来。⑵网络互动作文评改应成为师生之间、生生之间、师生与家长之间合作交流、积极互动的过程，而不应是教师“唱独角戏”的单边表演。⑶积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富作文评改

4、形式，激发学生的写作兴趣，增加学生展示交流与互相评改的机会。　　基于上述思考和认识，我们在借鉴学习的过程中，根据我校作文教学的实际情况，确立了我们的“网络互动作文”评改模式。　　2.“网络互动作文”评改模式的内涵　　“网络互动作文”评改模式是以网络为媒介构建的一个开放的作文评改过程，是一个师生交往、生生交往、师生家长交往、积极互动、共同提高的过程，是新课程视野下借助网络优化作文评改的创新尝试。　　“网络互动作文”评改模式包含着这样的逻辑假设：有机适应型组织（“网络互动作文”课题组）借助网络提高学生作文兴趣，优化作文评改。在这一逻辑假设中，有机适应型组织理论是手段，网络是媒介，提高学生作文

5、兴趣、优化作文评改是目的。由此可见，“网络互动作文”评改模式涉及了有机适应型组织（“网络互动作文”课题组）、网络和学生作文兴趣提高、作文评改优化三个系统。　　分析比较三个系统的关系（见图1）可以发现，各系统的构成要素之间存在着对应关系，如学生可以在“网络互动作文”课题组的指导下，借助网络（登陆“如月文学社网”和“自主互动作文网”）进行交流学习，以提高写作水平；教师、学生和家长可以借助网络（登陆“如月文学社博客”和“自主互动作文博客”）互评作文，以分享感受、沟通见解等。　　3.“网络互动作文”评改模式强调“教学做合一”　　在“网络互动作文”课题研究过程中，我们借助计算机网络进行作文评改实验

6、，找寻到了作文评改教学的一片新天地，另辟蹊径地走出了作文评改新路。在“网络互动作文”评改中，网络是媒介，为此，我们开通两个网站――如月文学社网和自主互动作文网，开通两个博客――如月文学社博客和自主互动作文博客。博客主要是给学生、教师、家长提供一个互动交流的平台，就是把学生的作文发布在博客（如月文学社社员作品发布在如月文学社博客，非社员作品发布在自主互动作文博客）上，供学生交流学习，并由教师、学生和家长参与点评，互动交流。博客开通以来，学生和家长参与点评的热情非常高，有的家长早晨8点就在网上转悠，有的家长夜晚11点还在博客上点评学生（特别是家长自己的孩子）作品。网站（文学社社员作品传到如月

7、文学社网站上，非社员作品传到自主互动作文网站上）主要是给学生提供一个集中交流学习的平台，网站开设的“网上课堂”“社员作品”“学生作品”“佳作展台”“校园小作家”“推荐阅读”等栏目深受学生喜爱。　　“网络互动作文”评改模式强调“教学做合一”。“教学做合一”是评改模式的精髓，本模式的基础就在这五个字上。在本模式中，教师在博客上评改学生作文，给学生做示范，对学生来说这是“教”；教师写评语，对己之长进是“学”；教师参与“网络互动作文”评改是