课改下数学课堂教学的初探

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1、[初中数学论文]课改下数学课堂教学的初探经常听到学生这样评价数学：数学是枯燥的、乏味的，缺少趣味性，让人昏昏欲睡。这种观点虽然比较偏激，但至少从一个侧面反映了过去相当长的一段时间里，我国中学数学教学的消极状态。近几年，国家出台了新课程标准，在教学过程中，如何把新课程的指导思想渗透到数学教学中去，已成为当前所有数学教师普遍关心的问题。“标准”中明确指出：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。反思一下，我们不难得出这样的结论，我们提供给学生的数学未必是有价值的，未必是所有人必须的。其实

2、，生活是美的，而生活中因为有了数学就变得更美。但是为什么学生没有感觉到呢？除了教材的原因外，作为教师我们也要好好的对教学进行设计。为此数学课堂教学应创设问题的实际应用情景、通过教师的启发引导学生进行猜想、试验、操作、讨论去分析问题找到问题的实质从而实现问题的解决。 一、 创设情景注重新课引入，激发学生求知欲望。《数学课程标准》的基本理念是“以人的发展为目标”，“关注学生的可持续发展”。强调从学生的生活经验和已有的知识背景出发，为学生提供充分地从事数学活动和交流的机会，促使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知

3、识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学体验。所以，我们在教学时，要根据学生的实际设计具有启发性的、能激发学生求知欲望的问题情境，使学生用自己的思维方式积极思考、主动探索、创新数学知识。[例1]、上课铃响了我站在讲台前，拿出一幅扑克说：“今天我来变个小戏法，先请张峻同学从中任意抽出一张牌，不给我看，默记在心中。请你将点数乘以2加3后再乘以5，再减去25，算出结果后告诉我，我就可以知道你所抽的牌是几点。”张峻算完后，说“120”。我就说：“张峻抽的牌是老K。”同学们都点头，示意对了。想学会这个魔术吗？学好今天的新课—

4、—代数式运算就自然而然地成为小小魔术师了。 上完这一课后我对这个魔术的秘密揭开如下： 抽一张牌记住它的点数 抽到一张老“K” 用x代表牌点 。我的指令 张峻的算术 我的代数 将它乘以2 13×2=26 2x 再加上3 26+3=29 2x+3 再乘以529×5=145 5(2x+3)=10x+15再减去25 145-25=12010x+15－25=10x－10=10(x－1) 算出答数后告诉我 120 ，就可算出X=13(只要答数去零加1)。 用字母表示数是数学的一大进步，它使得数学有最简洁的语言，更便于人们思考数学问

5、题、解决数学问题，成为一切现代科学不可缺少的有力工具。我在代数式的教学中采用“你想成为小魔术师吗？”这样问题进行引入新课，学生为了能在父母、亲朋好友中显示自已的本领一定会聚精会神、专心致志地上好这一堂课。 [例2]、在数学七年级下册第二章“互余的角、互补的角”时，采取如下设计：首先电脑演示打台球，让学生观察。打台球是学生喜欢的运动，学生兴趣很高。如下左图所示，打台球时，选择适当的方向用白球击打红球，反弹后的红球会直接入袋。此时∠1=∠2。然后把左图简单地表示为图1，其中CD⊥EF。提问：各个角与∠1有什么关系？学生纷纷

6、举手回答，有与∠1的和等于90°的角，还有与∠1的和等于180°的角。最后教师归纳：如果两个角的和是直角，那么称这两个角互为余角；如果两个角的和是平角，那么称这两个角互为补角。图1ACBDFE2112以上教学过程是从学生身边的生活出发，比较自然地引出余角、补角概念，这样使学生感觉到概念的引入不突然，而且还能使学生认识到数学就存在于我们的生活当中，只要我们善于观察周围的事物，就能学到很多数学方面的知识，反过来，才能为我们的生活服务。二、 充分调动学生的积极性，培养学生的数学意识和数学态度。 数学课学生往往觉得很枯燥乏味，

7、这正是由于我们在教学中只注重为传授知识而采用“填鸭式”教学方法给学生灌输知识。为了能使学生愉快地接受知识我们应创设良好的情景充分调动学生的积极性，以学生为主体通过老师启发引导让学生经过自己的操作、试验、猜想、验证或证明得出结论。在此基础上教师要鼓励学生展开探究，并给出适量的时间让学生以小组的形式展开讨论，教师最后将学生的讨论结果作简要评价和归纳总结。这样既能讲清知识内容，有能做到启迪学生思维。[例3]、我们在计算多边形对角线条数时可分以下几步完成： 创设情景：把全班分成几组，让同学分别和自己小组同学握一次手。 问题一：

8、每位同学握了几次手？分别把握手次数和自己小组人数进行比较相差多少？ 问题二：用算术方法计算出每个小组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。 问题三：考虑全班同学编为一组握手总次数是多少？（并要求回答计算方法）。 问题四：假若总共有n个人相互握手将要握几次？ 问题五：假若总共有n个人围成一周相邻两人相互不握手将要握几次？ 提炼：