小学品德教学中的感恩教育

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1、小学品德教学中的感恩教育小学品德教学中的感恩教育小学品德教学中的感恩教育小学品德教学中的感恩教育小学品德教学中的感恩教育　　一、处理教材，注入感恩源头活水　　1.教学内容向生活开放。教学必须让学生用心经历，用心体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福……从而真正丰富内心世界，丰富情感世界，变得敏感、细腻。现在的孩子在父母的呵护下，拥有幸福的生活，把父母给予自己的关怀和疼爱看做是理所当然的，往往觉察不到父母的辛苦和劳累。我在上《我爱我的家人》一课时，为使学生有自己的真实感受，组织了“我当一天家”活动，让学生代替父母安排家里一天的生活，洗洗碗筷，整理房间。课堂上

2、，让学生交流这一天的感受。学生畅所欲言，有的说，我在做这些事情的时候多么希望有人来帮忙呀。有了腰酸腿疼的真切体验，劳动的辛苦、父母的关爱也就深深地烙在学生的情感世界里。在此基础上，我引导学生谈谈如何用实际行动表达对家人的关爱，同学们个个跃跃欲试。其中有个孩子这样说：“有一次我放学回家，看见生病的妈妈躺在床上，她叫我一个人到奶奶家去吃饭，我就一个人去了，现在想起来我真后悔，当初为什么就没有问问妈妈想吃什么呢？”多么真实的心灵告白，多么自然的真情流露，在心灵交流的平台上，幼小的心灵深深地感受到家人的爱是多么伟大，回报家人的真情也就油然而生。　　2.教学内容向社会开放。“走出教室一步，就意

3、味着对学科的超越：选择了一种教育，就选择了一种生活”。学生的感恩之心不是一朝一夕能培养出来的，只有不断反复实践，才能逐渐形成。因此，才能变认识为行为。在教学《我的成长树》一课时，我开展了“调查自己成长历程”的主题活动，让学生课前采访父母，收集儿时物品，回忆童年趣事。课上学生带来了采访父母的录音，出示自己的出生证、纪念币、胎毛笔、成长册，反映自己一步步长大的经历，进而充分感悟到长大是一个丰富的过程。以学生的直接参与学习实践代替教师单调乏味的空洞说教，在社会活动中形成道德观念，不断培养学生感恩的价值观。　　二、将感恩教育渗透于课堂教学之中　　记得在教二年级《品德与生活》第一课时，我设计了

4、让学生说说暑假里最有趣，最快乐的一件事这一环节时，同学们个个举起稚嫩的小手，有的说：“我暑假吃了香喷喷的肯德基。”有的说：“我了芜湖方特游乐园……”学生说得兴奋，我听得认真，可是陈飞同学说的话，让我久久不能平静。他说：“我最快乐的事，是妈妈在我生病时，为我做了一碗热腾腾的馄饨，我感觉是我暑假中最难忘的事，也是最快乐的事，那是妈妈爱我的心，我要感谢妈妈，谢谢妈妈为我做了可口的馄饨。”听完之后我心头一热，被眼前这个相貌普通的孩子的话感动了，震撼了。于是我迫不及待地让全班学生对陈飞报以热烈的掌声，掌声热烈而持久；对他进行了表扬，表扬他懂得孝敬父母，懂得谢谢父母，懂得感恩。于是我借这个时机对

5、学生进行感恩教育，教育学生要学会感谢老师的批评教育，因为老师使你一天天懂事起来，是老师给了你智慧，给了你知识……要学会帮妈妈做一些力所能及的家务事，如：帮妈妈拿一双鞋，一句问候“妈妈辛苦了……”感谢同学在你摔跤时扶你起来等。总之要感谢的事有很多，在你受到帮助的同时，别忘了帮助需要帮助的人，要有一颗感恩的心。进行感恩教育，使感恩教育在每个学生身上得以体现，就像三月的阳光洒满校园的每个角落，因而受到广大家长与校领导的好评，都说我品德与生活这一课程上得好，教得“活”，抓得“实”。　　三、开放空间，引领感恩实践体验　　“冲破课堂约束，参与社会实践，打破课程局限，做到各科相互渗透”，使品德课与

6、其他学科，与家庭、社会、外界进行信息交换，成为深受学生喜欢并乐意接受的课程。感恩教育更需要让学生在一种真实的生活环境中学会分辨是非，引发道德体验，提高道德认识，从而成为学生感恩之情激发的基石。　　1.立足学校教育，拓展教育的渠道。学校不仅是学生学习文化知识的场所，而且是培养学生良好品德最直接的场所。因此，我们要“以校为本”，在学校中的各门学科、各项活动中渗透感恩教育。在校园文化中渗透每个学校都有属于自己学校特色的德育特色，我校突出“心存感恩，至诚致远”的主题，开展了以“感恩父母，感谢老师，感谢同学，感激祖国”为主题的感恩教育。学校在运动场的长廊上，设计以感恩为主的古今中外人物图片和以

7、故事为主的连环画，如孔融让梨，诗人孟郊的作品《游子吟》等，在教学楼的走廊上，设计了感恩语录墙……感恩教育使学生在耳濡目染中受到了熏陶，收到了良好的教育效果。与大队活动相结合为了引导学生感受传统“孝”文化的魅力，让学生在优秀传统文化的熏陶中汲取精神营养，树立正确的世界观、人生观、价值观。我校为了大力宣传敬老孝老道德模范事迹，在全社会弘扬尊老敬老的良好风尚，在学生中开展了一次“我给爷爷奶奶写一封信”的活动。各班级积极响应，学生热情很高，全校共征集到书信500余