如何培养英语课堂中学生的创造思维能力.doc

《如何培养英语课堂中学生的创造思维能力.doc》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在学术论文-天天文库。

1、如何培养英语课堂中学生的创造思维能力　　【摘要】推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点。以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的。而教学活动的所有形式都与学生的智力发展，首先是与创造性的发展联系在一起。本文就英语教学中如何实施创新教育，开创新局面展开讨论。　　【关键词】英语教学创造思维能力培养　　　　一、营造活泼环境，激发创新欲望　　　　从心理学的角度，罗杰斯提出，有利于创造性思维的一般条件是心理安全和心理自由。从本质上讲，创造性思维必定是异样的，当学生在心理上感到安全时，他就不会害怕表现，他可以在进行创造性思维时无须处于保守状态，从而保

2、持“心理的自由”，充分表现而无须拘束。　　按照新课程对教师角色的要求，教师应当帮助学生制定适当的学习目标，并确认和协调达到目标的最佳途径，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略。创造丰富的教学环境，激发学生的学习动机。以平等的心态面对学生，以豁达、开朗、睿智、幽默去接受学生、感染学生。培养学生的学习兴趣，为学生提供多种便利，为学生的学习服务，努力建立一个接纳性的、宽容性的课堂气氛。　　轻松、愉快、民主、和谐的学习气氛和环境对学习者的精神面貌、学习动机、自我形象会产生积极的影响。而积极、肯定的情绪会使学生的主动性、创造性得到发展，学生的思维会更活跃。因此，在教学中，教师要努力培养自身的心

3、理素质，把真挚的爱用亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息传递给学生，使学生体会到师生共同享有一片阳光的平等。使学生在积极参与教学活动中感受到自己是学习的主人。尤其要鼓励那些具有差异性、发展性的学生，使人人处在创造性思维的火花之中。　　　　二、翱翔学生心灵，培养发散思维　　　　创造性思维是以解决学习中所提出的疑难问题为前提，用独特新颖的思维方式，创造出新观点、新知识、新方法等心理过程。在英语教学中培养学生的创造性思维，必须改变单一发展学生聚合思维的做法，突破思维定势的束缚，以发散思维为切入点和突破口，唤醒学生的问题意识，激励学生的创新思维。　　1.教师巧设问题。在阅读教学中，笔者常常对材料的主

4、旨大意、作者的意图与态度、人物的性格、文中暗含的意义等巧设问题，以培养学生通过已有知识进行创造思维。如：在“ModernArchitecture”过程中，笔者穿插提问：　　①Whatarethedifferencebetweenancientarchitectureandmodernarchitecture?　　②WhycanweregardAntonioGaudiasamodernarchitect?　　③Ifyouwerefreetodesignyourowndreamhouse,whatwouldthathouselooklike?3　　2.学生巧提问题。教师借助课文内容，把提问的

5、权力交给学生，让学生展示其创造性思维能力的机会。如有的课文学了以后，让学生就课文内容互提互答问题，鼓励学生提思考性强、富有独创性的问题。如：在学习了“Makingadifference”一文后，学生提了许多问题，现摘录如下：　　①Whoisgreater,GalileoorZhangHeng?　　②HowdidthediscoveriesofGalileoandZhangHenghelpusbetterunderstandtheworld?　　③Whatcanwelearnfromthescientists?　　④Ifyouwereascientistseveralhundredyear

6、sago,whatwouldyoudo?　　　　三、整合教材内容，运用创新思维　　　　素质教育就是从给定的情境迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上作出拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。如：学习了“Savingtheearth”一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪声污染的情况，拿出自认为切实可行的改善环境的措施，使学生运用联系的观点透过现象看本质的分析问题的能力逐步提高。又如：在学了“Nosmoking,please!”一文后，要求学生运用所学的smoking各方面危害的知识，给老师、父亲或亲朋好友写一封

7、劝说戒烟的信。　　四、改变评价观念，发展创新个性　　　　创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要着眼于学生的成长与发展，对学生学习过程和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。树立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生产生热情向上的信心，从内心产生对学习的愉快的情感体验，如：在讨论式教学和开放性的作文评价中，我善于理解学生在讨论和作文中的思想和行为，捕捉其中的闪光点，欣赏他们的个性，鼓励他们发表