浅谈多媒体技术在生物教学中的应用

浅谈多媒体技术在生物教学中的应用

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时间:2018-07-25

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1、浅谈多媒体技术在生物教学中的应用  摘要:在生物教学中运用多媒体技术可以极大地提高学生的学习兴趣,引导学生自主学习的实践探索,并且为学生创新能力的培养提供了机会,对全面提高学生的素质有着十分重要的意义,同时也为生物教学提供了一个新的辅助平台。  关键词:多媒体技术;生物教学;应用  现代教育教学改革的主题是提高学生的全面素质。随着社会的发展,“素质”的内涵不断在改变,外延也在不断地延伸,这就为教育教学的改革拓出一条没有止境的路。随着计算机技术的飞速发展,以计算机为基础的现代教育技术已成为推进素质教育的重要手段,投影机、显微投影机、多媒体电脑等等作为新的教学仪器陆续进入课堂

2、,甚至于Internet网也被运用到课堂教学中。在生物教学中应用多媒体技术,以形成生动的画面、良好的交互界面和多媒体集成的优势,将文字、数据、图像和声音等信息媒体作为一个集成体进行处理,多层次、多维度地呈现生命现象和生理过程,创造立体教学空间,使深奥、抽象的理论形象化、具体化,使教学手段更加多样化、教法更加灵活多变,课堂更加生物有趣,为学生积极探索新知提供了多个“触角”,为实施探究式、互动式、开放式教学方法提供了契机,成为生物教育教学行之有效的手段。下面就多媒体技术在生物教学中的辅助作用,谈谈几点体会。  1.应用多媒体技术创设多样的情境,激发学生的学习兴趣,引导学生积极

3、主动地学习  兴趣是最好的老师,是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。许多中学生对生物课感兴趣是因为讲述的是一个个鲜活的生命,或是与自己息息相关的生理过程,学生不再满足于老师口中念念有词的“生物术语”,而是希望通过视听来感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物的教学中,若恰当地利用投影、幻灯、录像或计算机等电教手段,创设与教学内容相吻合的教学情境,使学生身临其境,受到感染和启示,可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望,在教学过程中,可以通过多媒体课件特有的直动画效果、生动的解说、优美的乐曲创造一个独特的、可亲可近的艺术世界,学生置身其中会倍感轻松愉悦,思维也异常活跃

4、。但是,一定要根据电教多媒体的功能和教学内容特点,以及学生的心理特征,选择合适的电教多媒体,科学地进行教学设计,才能收到事半功倍的效果。  例如,在讲述以青蛙为例的两栖动物时,利用计算机辅助教学,在上课开始时先播放一段池塘边群蛙齐鸣的音像片段,声情并茂的场景会给学生带来“稻花香里说丰年,听取蛙声一片”的美妙感觉,既活跃气氛,又提高了兴趣。多媒体技术走进生物课堂,以其美丽的画面,悦耳的声音,变化的场景,鲜明的创意一下就能扣人心弦,在上课伊始就能牢牢捕捉学生的情感,吸引学生的注意力,使学生进入学习的最佳状态。  2.应用多媒体技术提供直观材料,引导和加深学生对知识的理解和掌握

5、  生物教学中,有很多肉眼看不到的微观世界,学生在理解上有一定的难度。充分利用电教多媒体,可以让抽象的、不易讲清楚的概念,很容易地让学生理解和接受。例如,在表现生物的动态过程时,可以选用教学录像片,录像片中的实景或模拟事实的动画内容,形象逼真,再加上音乐、解说、字幕等配合,更能引导和加深学生对知识的理解。  例如,在讲“原生动物”一节时,由于原生动物几乎是肉眼看不到的,学生很难掌握,可以先播放一段有关原生动物的录像或电影片段,学生可以看到变形虫、草履虫等原生动物在水中自由自在游动的情景,再展开讲解,学生有了感性认识,就很容易理解和接受了。  在讲“人的神经系统”一课时,由

6、于神经系统结构复杂、抽象,且概念较多,学生平时很少接触这些东西,不好理解。老师可以把“神经元的结构模式图”“脑和脊髓里的灰质和白质”“神经冲动传导的示意图”等制成投影片,利用投影教学,可以让学生看到色彩鲜明的图像,加深理解。  3.利用投影教学,引导学生观察,培养和提高学生的观察能力  良好的观察能力是学生学习的基本功。利用电教多媒体,在引导学生观察,培养其良好的观察能力上具有显著的优势。投影教学可以通过鲜艳明亮的图像刺激学生感官,引导学生按照由局部到整体或由整体到局部、由局部到细节的顺序进行观察,培养学生掌握认真细致地观察事物、分析事物的方法,提高学生的观察能力。同时,

7、由于多媒体在很短时间里显示一个对象的不同方面。这样就可以使学生能够从不同角度进行观察和分析,从而提出自己的看法,并在互动探讨过程中加以完善和提高。  例如,水绵是多细胞的丝状藻类《水绵的结构》投影中显示水绵是由许多个结构相同的长筒细胞相互连接而成的。此时老师应启发、引导学生认真观察投影片上的内容,让学生看到水绵结构所包含的意义,理解掌握有关的知识,并提高学生的观察能力。  另外,把不同类型而又有相似之处的生物图形制作在同一张投影片上,或用PowerPoint制作投影片让学生观察,并进行比较,然后讲解出它们之间的异同,引导学生分

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