小学识字教学多种方法与途径的探究.doc

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1、小学识字教学多种方法与途径的探究语文实验教材一年级第一册要求学生认识400个字，并会写100个字；第二册要求认识550个字，会写250个字。与普通教材相比，这套教材具有识字量大大增加、识字时间提前、认写分开的特点。识字课的形式也多种多样，包括四字词语组成的韵语、谚语、对子、儿歌、谜语、数字组成的韵语、新三字经等。教材编写旨在有机地把学拼音和识字结合起来，及时发挥拼音帮助识字的功能；而认、写分开是使学生能够认识最常用的数百个汉字，提早进入汉字阅读阶段。新课标在第一学段识字教学目标中提出：要使学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。这些特点和要

2、求如何在平时的教学中得到体现呢？这也是实验的重点和难点。在实验中我尝试进行了以下工作，寻找多种途径，强化识字教学。一、利用学生的生活经验和兴趣，体现识用结合如学习“电视”一词，可以询问学生看过什么电视、最喜欢的电视节目是什么，把识字和学生的生活经验结合起来，在识字的同时进一步认识事物、发展学生的语言。学生因为有生活经验，学起来就感到自然和容易了。创设有趣的教学情境，能够激发学生识字的兴趣，比如猜谜语游戏：“老大天天演戏，老二每日作文，老三千里传声”，通过多媒体演示出来或者以卡通人物的形象展现出来，让学生在猜谜语的同时认识了更多的汉字。再

3、如刚上完的识字课《自选商场》，完全可以结合平时的生活，让学生说说在哪些地方看到过这些字，交流生活识字经验。还如学习完了《菜园里》，可以让学生来读读一些菜名，出示菜名“萝卜炖排骨、西红柿炒鸡蛋、青椒炒肉丝”等要学生读，读自己喜欢吃的菜名，学生很感兴趣，让识字紧密地和生活结合起来，学以致用。由于每篇课文要求会认的字比较多，除了联系学生的生活实际外，在教学中教师要注意发挥学生的主动性，充分相信学生，让学生自己去发现。比如读词时，让会读的孩子先读，并说出是怎么认识的，满足了这一部分课外识字多的孩子的展示欲望，对其他孩子也是一个激励。写字时，要让

4、学生自己观察写字时需要注意的地方。学生经历体验知识的获得和能力的形成过程，能够做到举一反三，对今后的学习发展很重要。二、加强学生间的合作学习，掌握更多识字的途径学生学习生字时，老师要注意引导学生间的合作学习，这样可以在一定程度上减轻大班教学难以照顾到每个学生的问题。在小组中学生们交流识字的方法，合作表演或朗读，分组比赛朗读等，形成了真正的互动。四人小组通过交流识字方法和识字途径，基本上掌握了熟字加偏旁、熟字加熟字、熟字换偏旁等常用的识字方法。要取得上述效果，就需要在平时的教学中创设相应的环节。例如姓氏这部分，我们要求每一个学生都佩带姓名

5、卡，一来方便老师尽快认识每一个学生，学生们也可以利用姓名卡在平时开展交友活动，还可以说说爸爸妈妈给自己取名的意义；二来学生可以借助姓名卡认识许多姓氏。再如，在学生学习生字的时候，老师可引导学生去请教同学，或者为同学当小老师。三、充分利用小学生自读课文，引导学生在阅读中识字阅读是帮助学生识字、记字、运用汉字的最佳途径。而识字的最终目的是阅读，两者是相互联系、相互作用、相互促进的。语文课程标准提出要指导学生“丰富语言积累”2，我认为语文积累首先是识字的积累，因为学生通过阅读，不仅可以掌握基本字词，还能发展语言和培养语感。为此我定期布置学生阅

6、读自读课本，与家长配合，可以让学生读给爸爸妈妈听，或是家长和孩子一起读，回答书后的问题；也可以向家长提问，一起探究。家长在作业登记册上记下读书所用的时间和书名，语文课上用一些时间来检查学生自读的情况。这样做，学生汉字回生率下降了，更可喜的是学生对阅读感兴趣，课间时也常常把看到的内容说给他人听。另外自读本也是注音读物，儿童能充分利用获得的拼音知识进行阅读，学以致用。四、游戏识字，增强识字的趣味性像开火车、摘苹果、找朋友这样的游戏就不用说了，我经常用的是让学生玩卡片。例如，将课文要认的字一排摆在粉笔槽上，玩猜字或者摘卡片的游戏，或者将卡片翻

7、过来，猜猜背面是什么字，变换着花样让学生读，学生兴趣都比较高的。还有让学生自己做好一套生字卡片，玩顺风耳的游戏，比比谁找得又快又准。或者让同桌两人玩打牌的游戏，即一起将卡片放在桌子上读，谁读出了且读得快卡片就归谁，最后看看谁的卡片最多，这样的游戏学生往往欲罢不能，在轻松的游戏过程中不自觉地就记住了字。此外，为了增加汉字与学生见面的机会，巩固汉字学习，我们应该为学生营造一个读书识字的氛围。我就把认过的字贴在教室里，把教室变成了一个识字的天地，让学生每天和这些生字朋友见面，叫叫他们的名字，记记他们的样子，把有意识记和无意识记结合起来。也可以

8、让学生在家里做一个识字罐，请家长将学过的字写在纸上做成小卡片，放进识字罐里，定期将识字罐里的字倒出来读读。学生看着识字罐里的字越积越多，相信会很有成就感的。尽管汉字学习是一个反复的、长期的过程，但如果教师能