第三章 幼儿教师的角色和专业发展

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1、第三章幼儿教师的角色和专业发展一、单项选择题1.认为教师是幼儿学习的管理者、强化者、评估者和榜样的理论是()A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论2.善于运用教育教学理论，结合幼儿心理特点和接受能力，对教育活动进行设计，并选择恰当的教学方法，促进幼儿全面发展。这种能力主要属于幼儿教师能力结构中的()A.观察和了解儿童的能力B.与幼儿沟通的能力C.适应新情境的能力D.设计教育活动的能力3.幼儿教师专业化发展的核心问题是幼儿教师()A.职业的专业化B.知识的专业化C.技能的专业化D.职能的专业化4.幼儿重要的学习方式是观察和模仿，

2、因而幼儿教师应为幼儿树立良好榜样。这是哪种理论主张的幼儿教师观？()A.成熟主义B.行为主义C.精神分析D.建构主义5.认为幼儿教师应当是幼儿身心发展的观察者和研究者，是适宜的幼儿经验的提供者。这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？()A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论6.决定幼儿对幼儿园感受和体验性质的最主要因素是()A.幼儿园领导的工作作风B.幼儿教师的言行举止C.幼儿园的设备设施D.幼儿家长对幼儿园的看法7.幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是()A.游玩B.交际C.活动D.玩耍8.要成为一名专业化的教师必须同时

3、具备三个方面的条件，即()A.专业知识、自身修养和稳定的职业观B.专业知识、自身修养和正确的儿童观C.合格学历、自身修养和正确的苦乐观D.合格学历、自身修养和正确的权利观9.教师专业化发展的核心问题是()A.园本教研B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校D.在职培训10.对儿童发展的知识和幼儿教育原理的理解已经达到相当的水平，不仅能在实践中对理论运用自如，而且有足够的动力支持他去探讨更深层次的问题，探索更好的教育方法，习惯于自我反省、思考，也喜欢探索创造。这属于幼儿教师专业化发展阶段中的()A.适应阶段B.顺应阶段C.发展阶段D.专业化阶段11.认为

4、教师是幼儿学习的支持者、观察者和研究者的理论是()A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义理论D.建构主义理论12.幼儿园对幼儿进行体、智、德、美教育的主要手段是(     )A.学习               B.游戏C.劳动              D.生活13.决定幼儿园班级教育工作质量的最重要因素是(D)A.幼儿玩具、学具B.幼儿园规模大小C.幼儿班级人数D.幼儿教师的活动14.认为教师应当成为父母的替代者，成为幼儿自我实现和人格建构的支持者和引导者，这是哪种理论关于幼儿教师角色的观点？(B)A.成熟主义理论B.精神分析理论C.行为主义

5、理论D.建构主义理论15.信息时代对幼儿教师的角色提出了新的要求与挑战，在师幼关系方面，教师要由师幼关系的控制者转变为师幼关系的(A)A.协调者与合作者B.引导者与合作者C.领导者与协调者D.指导者与合作者16.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是(D)A.抓紧了解情况，当务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据17.面对幼儿的告状行为，专业化教师会做出的反应是(D)A.抓紧了解情况，当

6、务之急是消除争端B.通过转移注意力、大声训斥、拿走玩具、分开、说教等方式息事宁人C.考虑“怎样迅速解决这场纠纷”，尽量不要影响正在开展的教育活动D.把这一事件以及对它的思考作为课程设计和班级管理的依据18.下面不属于师幼关系单向度表现的是(B)A.教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”B.教师——引导者，儿童——探索者C.教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者D.儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者19．直接决定托幼机构教育质量好坏的是(　　　)A．幼儿园园长B．幼儿教师C．幼教设施D．幼儿家长20．幼儿教师的专业化发展大抵

7、可分为四个阶段(　　　)A．适应、顺应、发展、专业化B．发展、顺应、适应、专业化C．顺应、适应、发展、专业化D．适应、发展、顺应、专业化21．幼儿教师情感生活的核心、幼儿身心健康发展的必要因素是(　　　)A．对幼儿教育事业的热爱B．对工作所在幼儿园的热爱C．对幼儿家长的尊重和热爱D．对幼儿真诚的热爱22．幼儿主动与外部环境相互作用的最重要的方式是(　　　)A．交际B．交往C．活动D．游玩23.认为幼儿教师是幼儿学习的研究者和扶持者的理论流派是(     )A.精神分析理论                 B.社会建构主义理论C.行为主义理论      

8、           D.成熟主义理论24.幼儿教师在托幼机构教育中应扮演的角色是(