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1、中班幼儿探索性活动中激发创造兴趣的探究金菁宝山区小海螺幼儿园摘要：世界上许多的教育家,如：杜威、乔治—夏帕克、陶行知、陈鹤琴等都非常强调“做”中学。他们认为儿童的学习离不开做,尤其是对于年幼的孩子来说,更是一种很好的学习方式,“做”中学看似简单,实则有相当的难度。往往有的人把它看成只是一种简单的动手操作活动而已，其实不然。本文从保护孩子的好奇心、营造创造氛围、注重亲身探究、促进开放式提问四个方面阐述了在中班“做中学”探索活动中，如何激发培养幼儿的创造兴趣。Inworldmanyeducationalists,forexample:Dewey,George-summerParke
2、r,TaoXingzhi,ChenHeqinandsoonstressedthat“makes”themiddleschool.Theythoughtthatchild'sstudycannotleavedoes,particularlyregardingtheyoungchild,isoneverygoodstudyway,“makes”themiddleschooltolookresemblessimply,theregulationshavethesuitabledifficulty.Oftensomepeopleregardasitareonlyonekindsimpl
3、ebegintheoperationactivity,isineffectitisnotsothisarticlefromtoprotectchild'scuriosity,thebuildingcreationatmosphere,topaygreatattentiontoinquireinto,promotedopenstyletoinquirefouraspectsbyoneselftoelaborate“madethemiddleschool”inthemiddleshiftinexploration,howtoraisebaby'screationability.关键
4、词：做中学创造能力开放式提问社会的发展，科学的进步和教育的改革，以及人们对科学的动态认识，使得幼儿科学教育受到相当的重视。与其他教学活动相比较，幼儿科学教育更注重让幼儿了解事物之间的关系，更强调幼儿的亲身参与和动手操作。“做中学”科学活动就是一种良好的教育活动模式，它较充分地调动一切因素让孩子学会发现世界、理解世界。人的创新意识与创造能力，不仅是科技进步、社会发展、提高经济竞争的内源力，而且也是人的自身发展所需的内源力。儿童有旺盛的求知欲和强烈的好奇心，研究表明，若忽视对5岁以后儿童创造能力的培养，其创造性思维的表现将急剧下降。如何促进幼儿创造力的发展呢？《纲要》突出强调了幼儿
5、园的科学教育应萌发幼儿的兴趣和主动探究的欲望，发展幼儿实际探究解决问题的能力，这是站在人的终身学习和持续发展的高度提出的新要求。因此，幼儿科学教育应克服过去只重视科学知识传授的弊端，成为引发、支持、指导幼儿主动探究，并获得有关周围事物和现象的活动过程。1、以儿童为中心的教学原则，促进创造兴趣的产生。“做中学”科学教育的提出，正是基于我国传统科学教育所存在的问题，有针对性地提出解决问题的原则与方法。“做中学”从本质上说它是一种教学方法，或者说是一种教学组织形式。它来源于美国实用主义教育家杜威的“从做中学”5的教育观点。他强调教育活动应以儿童为中心，根据儿童的兴趣组织活动，教育应当
6、创造、利用和通过环境，让学生参与其中，以获得直接的个人经验，通过这种方式，使个人的经验不断改组和改造，并使个人的经验不断生长。在教学法发展过程中，杜威的“从做中学”融合了布鲁纳倡导的发现法，形成了一种问题-发现教学法。从教学方法论的角度，我们所说的“做中学”，如上所述，就是一种问题-发现教学法。与传统的传授-接受教学法相比较，这种教学法是指在教师引导下，学生通过对问题的独立研究来发现、获取知识的教学。2、保护孩子的好奇心，激发其探究欲望，。新《纲要》指出：科学教育的价值取向不再是注重静态知识的传递，而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力、与他人及环境的积极交流与和谐相处
7、。因此保护孩子的好奇心，激发孩子的探究欲望，从而形成热爱科学的积极的情感态度是非常重要的。好奇好问是幼儿的个性特点之一，它表现为儿童对外部世界所产生的一种新奇感和兴奋感。有研究表明，从儿童心理发展的角度看，儿童时期一般要经历两个好问期。第一个好问期从一岁半开始，三岁前后达到高峰期，这个时期大多喜欢问"这是什么"之类的问题。第二个好问期从三岁之后开始，4~5岁达到高峰，这一时期以探究有关条件、动机和结果之间的关系，即以提"为什么"的问题为特征。我们经常会听到小朋友提出各种问题，如儿童看到老师带
