自然地理环境的差异性

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1、《自然地理环境的差异性》教学设计地理组林敏华一、教学分析及教学设计思路：1．本节内容要讲清楚的两个重点内容是“陆地上的自然带”和“自然地理环境的差异性的变化规律”。教学时要突出读图分析、推断的环节，而且所提供的图表、资料必须有利于学生分析、推理能力的培养和提高。案例分析要纵向、横向联系，启发学生的思维，归纳知识和迁移运用知识的能力。2．区域差异是有规律可循的。教材从自然带的分布现象入手，分三个方面重点讲述地理环境地域差异的表现和分异规律：（1）主要受纬度因素影响的由赤道到两极的地域分异；（2）主要受海陆因素影响从沿海向内陆的地域分异；（3）主要受

2、海拔影响的山地垂直地域分异。教学设计是通过学生读景观图，设计一些探究活动，引导学生主动参与学习，寻找规律，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习”的精神，体现新课程理念。3．通过本节教学，让学生建立对地域差异的感知，并通过景观图片或案例分析，有目的的启发式提问、探究式的讨论，问题研究，培养学生分析问题和解决问题能力及创新思维和创新能力。二、教学目标：1．知识与技能⑴．认识地域差异⑵．了解地理环境差异性的分异规律⑶．提高读图能力，以及地理创新思维能力，培养学生自主学习和探究精神。⑷．运用地理环境差异性的原理，分析人类生活和生产中的现象。2．过程与方

3、法⑴．尝试运用所学地理知识和技能对“世界陆地自然带分布图”进行分析，并可以图文转换。⑵．学会与他人合作，并学会从学习中发现问题和解决问题⑶．运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己学习本节课的体会和见解。3．情感态度和价值观⑴．感悟生活中的地理知识无处不在。⑵．激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。三、教学重点1.自然地理环境的特征之一──差异性。2.陆地环境的地域分异规律四、教学难点：陆地环境的地域分异规律五、教学方法：图示法、探究法、讨论法。六、教学媒体：多媒体、景观图片、陆地自然带分布图等七、、课时安排

4、：2课时八、教学过程：【引入新课】1．用景观图片引入。教师出示两幅反映不同地域特点的自然景观图片，问学生能反映出自然地理环境的什么特点？（或者，教师提问学生旅游经历，将不同学生到过的不同地区看到的不同的自然风光、自然景观对比）2．设问引入。教师首先提出一个观点：地域差异在自然地理环境中是普遍存在的，可以说自然地理环境中不可能存在任何两个自然状况完全相同的区域。然后问学生是否认可这种观点。教师总结，引出课题自然地理环境的另一个特点就是差异性。第二节自然地理环境的差异性（板书）一、陆地环境的地域差异1．陆地环境中存在着地域差异（板书）设问：为什么

5、在陆地环境中存在着地域差异呢？这个道理其实是很简单的。因为各地所处的地理位置（纬度位置和海陆位置）不同，自然环境显然是不一样的。如果我们有可能做一次长途旅行，如从我国炎热的华南到温凉的北方，或者从多雨的东南沿海到干旱的西北内陆，从高山的山麓攀登到山顶，都会有明显体验。读景观图思考？ABCD地理环境景观有什么差异？2．自然地理环境差异性的空间尺度自然地理环境的差异性表现在不同的空间尺度上，即规模有大有小，包括全球性地域分异和区域分异。如下表所示：规模（空间尺度）分异规律大全球性地域分异温度带分异、海陆分异小区域性地域分异陆地环境的地域分异，即由赤道

6、到两极的地域分异、从沿海向内陆的地域分异、山地的垂直地域分异3．陆地环境差异性的体现──自然带（板书）陆地上不同的地域，由于所处纬度位置、海陆位置互不相同，水热组合不同，形成了不同的气候类型及代表性植被类型和土壤类型，并在地球上形成了具有一定宽度、呈长带状分布，这叫自然带。一般情况下，一种气候区是对应一个自然带的，但有两个是特殊的，一个是温带大陆性气候，对应两种自然带──温带草原带和温带荒漠带；而中纬度地区大陆东西两岸的气候不同（分别为温带海洋性气候和温带季风气候），所对应的自然带却相同，都是温带落叶阔叶林带。二、陆地环境的地域分异规律（板书）

7、启发提问：（引导学生读图分析、并提出问题思考）为什么我国南方炎热而北方温凉呢？学生回答：略。教师讲解：因为我国南北跨纬度广。南方纬度低，一年中太阳高度角大，地表面获得太阳光热多，所以气候炎热、气温较高；而北方地区所处纬度高，太阳高度角小，地面获得光热少，所以气候温凉、气温较低。介绍：同学们从图中可以看出，我国东部地区的自然带从南向北（或从北向南）大致与纬线方向分布一致，即作东西方向延伸、南北方向更替，自然带的这种分布规律称为纬向地域分异规律。板书：1.由赤道到两极的地域分异规律(学生读景观图，通过活动1-----------感受地域差异)目的：培

8、养学生读图能力和自主获取知识的能力。【探究活动1】在右侧中国地图上找出上面各景观图片所在的地域。①“干枯了的胡杨林”②“椰子树”③“雪莲