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1、本文引用部分不超过30%承诺人：运用多媒体优化物理课堂教学的研究学科：中学物理单位：方家庄镇杨家口中学作者：李玉玲冯学文联系电话：189200973969运用多媒体优化物理课堂教学的研究一、摘要：本文主要通过在物理课堂教学的过程中如何运用多媒体提高教学质量为研究方向，众所周知，运用多媒体技术辅助教学主要特点是信息量大、感染力强、方便教学，赢得了师生的一致青睐。本文从如何巧用多媒体技术设置情境来激发学生学习兴趣，发挥其主体作用；利用多媒体技术如何优化物理实验教学；利用现代多媒体技术教会学生如何丰富学学习资源，进行学科渗透，拓宽学生的认知领域为主线，并结合自己多年的实践经验展开研

2、究。让学生亲历科学探索过程，激活其创新意识，自主意识，合作意识，并及时反馈，提高课堂效率。二、关键词：多媒体优化物理课堂教学1、运用多媒体技术创设教学情境激发学生学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是学习的动力。教师要充分利用幻灯投影片、挂图、录像带、试听光盘、多媒体软件等常用的课程资源素材，这些资源的开发和利用，有利于创设物理课程的情境，丰富物理教学的内容，激发学生的学习兴趣和探索科学的热情；有利于帮助学生掌握知识和技能，受到情感、态度和价值观的教育和熏陶。9物理学是一门以观察、实验为基础的学科，我们生活周围的每个领域几乎都会渗透物理知识，那么我们在教学中从学生身

3、边的现象入手，利用多媒体技术创设教学情境，是否会收到意外的效果呢？是否可以更好的激发和引导学生发现问题和提出问题呢？应该说结果是必然的。在对许多的物理现象解释时，我们若设计新奇、动感、色彩丰富的动画来做引导，这样会使学生对观察到的物理现象会更直观、更真切，并使学生产生浓厚的探究兴趣，使学生感知所要进行的学习是有意义的，有用的，从而最富成效的完善学生的素质教育。也使课堂教学从只注重学习的最终结果，转变为注重分析知识的形成过程。例如：在学习《科学世界——海市蜃楼》时，清楚明了的动画将学生带入沙漠中、大海上；生动的动画课件紧紧吸引了学生的注意力，美妙的变化激发了学生的兴趣和参与热情

4、，是教学过程情景交融，声形并茂，促使学生兴趣盎然地走进新课的学习中。在教学中，我还注重利用多媒突破体将抽象的、微观的物理知识直观化、形象化激发学习兴趣，学生在轻松愉快的氛围中突破重难点。例如：“宇宙和微观粒子”、“固、液、气的微观模型”、“分子动理论的相关知识”、“电流的形成”、“磁场的概念”等。通过信息技术手段把这种理想状态模拟出来，可以让学生形象直观的探究这种理想化的实验。2、运用多媒体技术提高物理实验教学在物理实验中有很多实验因各种因素不能做，但是如果用多媒体网络技术的模拟仿真功能能将我们不能做的实验生动形象的展示出来。例如：“托里拆利实验”由于水银有毒不能做，我们可以

5、用电脑仿真来给学生看这个实验，形象逼真。如果在课堂授课中，利用自制课件，模拟展示通常无法看到的宏现、微观世界中的物理过程，将转瞬即逝或非常缓慢的物理过程以放大或缩小的速度呈现出来。在展示物体的内部结构和内部运动过程中，让学生有比较充足的时间来仔细观察和分析，从而掌握现象的本质，这样就对教学产生事半功倍的效果。我们设计了先进行教师演示实验，再进行信息技术模拟实验分两步走的并进式实验教学法。即先由教师或学生进行实验操作9，给学生看见实验的结果，然后在计算机显示屏幕上，运用多媒体技术，分解实验操作中所看不见的或变化太快的每一个步骤，感悟实验的全过程，让学生亦步亦趋的探知知识产生的全

6、部过程，再得出结论，例如：平抛运动，由于实验中的小球在空中运动太快，学生对此看得不清楚，教师通过先做实验，学生观察，再看信息技术模拟实验过程中小球运动的轨迹图像。借此演示平抛小球在竖直方向的自由落体运动，在水平方向的匀速直线运动，学生在知识理解上就显得轻松容易了。这样的物理教学方法，能使学生用抽象思维去填补形象思维所看不见的感知空间，这对于初中生来讲，将会加深他们对知识结论得出的印象，培养他们探求知识产生过程的能力，将深奥的、难理解的知识变成易懂的活知识。3、运用多媒体资源寓教于乐、活跃课堂气氛课堂是教师教学，学生学习的主要交往交流场所，如何让课堂更加活跃、让师生之间的交流更

7、加自由、生动、开放，让教学活动摆脱过去的枯燥呆板，成为一种更加有效的实在的感受知识、享受知识的过程，是我们不得不深思的问题。传统的课堂教学往往过分强调学生学习知识，而现代课程教学则更重视将学科内容与实际生活相结合，这点对物理学科更为重要。强调教师要尊重学生的学习兴趣，引导学生探索知识，并且帮助学生形成终身学习能力，这些都需要一个开放自由活跃的课堂气氛作为基础。学习的最好刺激，就是乐学，而多媒体辅助教学，充分调节了9学生的视觉、听觉，激发学生的多种感官功能，实现了多种感官的有机结合，直观形象地展示于学生面