浅谈影视在语文教学中的应用 .doc

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1、浅谈影视在语文教学中的应用[摘要]生产力的飞速发展迅速改变着人类社会的经济、文化和生存方式，同时也推动了教育的变革。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化，其中影视走进语文课，是对传统语文教学的突破，给语文教学带来了生机与活力。笔者认为应该充分发挥影视的教育魅力，把它融入到学习资源建设中，融入到学科教学过程中。　　[关键词]影视语文教学2006年4月7日—8日，嘉兴市南湖区教研室举办了一年一度的“南湖论剑”语文教研活动，活动的主题是“多元文化背景下的语文课程”。活动提供了七个供研讨的课例，七位来自苏浙沪的老师分别从“网络与语文”、“影视与语文”、“流行歌曲与语文”、“音乐与语文

2、”、“短信与语文”五个方面探究了多元文化形态与语文教学的关系。活动结束后，笔者感触颇多，现从“影视与语文”这一角度谈谈影视在语文教学中的应用。《课程标准》第三部分实施建议中“课程资源的开发与利用”明确表示：“语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如：教科书、教学挂图、工具书、其他图书、报刊，电影、电视、广播、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等；语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”生产力的飞速发展迅速

3、改变着人类社会的经济、文化和生存方式，同时也推动了教育的变革。面对社会发展的需要，语文教育必须在传统的基础上进行系统的改革。在信息技术和通讯技术环境下，影视作为视觉媒体，追求直观形象，具有感性色彩，可以为学生理解抽象的内容提供感性的视听觉体验。它的思维方式形象、浅显，主客体沟通距离近，有助于学生成为教学主体，自主完成意义建构，培养发散性思维，达成三维教学目标。意义建构，是教学过程的最终目标。其建构的意义是指事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习的内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间的内在联系达到较深刻的理解。

4、因此，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学中，创设有利于学习者建构意义的情境的环节是最重要的。4而传统教学过程，大多数是以教师为中心的教学模式。它存在诸多弊端，如学生被动学习、师生缺乏交互、片面强调知识灌输、忽视情感态度培养等。新课程下的语文教学已经有了诸多的变化，其中影视走进语文课，是对传统语文教学的突破，给语文教学带来了生机与活力。因此，笔者认为应该充分发挥影视的教育魅力，把它融入到学习资源建设中，融入到学科教学过程中。下面就从几个方面谈谈影视在语文教学中的应用：1、紧扣教材的重点和难点，选择合适的影视片断，不仅能使课堂教学内容生动，而且还可以提高

5、探究效率。如《音乐之声》，这是一篇著名的音乐剧剧本的节选，其教学的重点是主人公玛利亚的形象，难点是体会音乐剧剧本的特点。教者设计时，可以紧紧扣住教学的重点和难点，设计两个环节：一是在学生阅读感知玛利亚的形象之后放映一个相关片段，然后让学生探究、比较、区别，从而导出剧本的特点，再让学生来朗读体会。二在课堂教学结束前，播放电影的开头的片段，是欣赏，也是对教学内容形象化的再理解和小结。这样就能很好地将电影与语文课堂结合在一起。既解决了重点和难点，又缩短了探究时间，还让学生在阅读和欣赏中体会出文本之美，感受到电影带来的视觉的美感。2、抓住动情点，渲染教学氛围。把影视引进语文教学，重在

6、对学生进行形象感染、艺术熏陶，从而使学生的情感得以升华。教师在讲课时，要善于抓住那些最煽情的情节和镜头，渲染教学氛围，去打动学生心灵，促使其思想感情的内化。《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后部分，主人公经历了那么多人生世事，在爸爸去世之时，终于体会到自己已经长大，不再是小孩子了。教学时，可以将电影《城南旧事》中的几个相关小片段巧妙地引入课堂，比如，英子去医院探望生命垂危的爸爸的情景、英子听了爸爸的话之后的表情等等，将整个课堂渲染出一种淡淡的哀伤又有隐隐的希望的氛围，然后再请学生交流体会。特别是，可以在结束欣赏《送别》这个片段，在歌声“长亭外，古道边，芳草碧

7、连天……”中，将这种氛围渲染到极点，可以让学生在讨论中领悟到这首歌在电影中的作用：渲染气氛，烘托人物，暗示成长过程中的悲伤、离别。这样整个课堂就有了较为强烈的审美效应。3、运用影视作品精彩的画面，生动的场景，不仅能给学生提供认知感性材料，使之建立表象，而且使深奥的道理浅显化，复杂的内容条理化，帮助学生对知识有新的认识和理解，促进创新思维能力的形成。如电影《城南旧事》中，英子到医院看望病重的父亲时，有一处英子眼睛的特写镜头，可让学生联系课文《爸爸的花儿落了》的内容，揣摩此时人物心理，用想象填补空白，从而锻