班级管理中暗示的妙用.doc

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1、班级管理中暗示的妙用　　摘要:在班级管理中,采用“暗示法”对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。　　关键词:班级管理;暗示法　　Abstract:Inclassmanagement,isitisitnopsychologicalpressurewillproducestudentto“Hint”toadopt,imposestudentaccept,butcanproducepositive,initiativeinfluence.　　Keywords:theclassmanages;Hint　　　　班

2、级是学校教育教学的基本单位,是教师和学生开展各项活动的最基本的组织形式,班级管理在学校教育教学中有着举足轻重的地位。几年来的实践,笔者摸索了一套管理班级的方法——暗示法。　　暗示法应用于班级管理中的作用在于它以无批评的形式接受批评,对学生不产生心理压力,不强求学生接受,但能产生积极的、主动的影响,起到潜移默化的作用。其暗示大体可分为以下几种:　　1环境暗示　　好的环境能使人身心舒畅,产生良好的心理效应,差的环境则使学生产生不良的影响。因此,班主任可根据实际情况创设以下几种环境:　　1.1制定班训　　班主任要结合本班实际情况制定出切实可行的简明扼要的班

3、训置于黑板上方。其对学生的学习有激励督导作用。如:“静、敬、为祖国而学习”等等。这样既美化了教室环境,又能够使学生时刻接受教育,对他们的行为有一定的约束力。　　1.2悬挂名人画像　　在教室内悬挂名人画像,如:竺可桢、牛顿、富兰克林、邓稼先、鲁迅等等。这些在各个领域做出重大贡献的伟人,都是学生崇拜的偶像,他们能使学生在心理树立正确的学习目的,产生良好的学习动机和克服缺点、战胜困难的力量。　　1.3配置制度　　在班内配置《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《班级公约》、《模范中学生条件》、《学生管理条例》、《文明班级条件》、《学雷锋标兵条件》等,积极

4、利用教室内黑板报、墙报等,提出班内近期奋斗目标,给学生创设一个积极的、向上的、奋斗的暗示环境。　　2语言暗示　　班主任对不同性格、不同气质、不同表现的学生要用恰当的方式,合适的语言进行意在言外的暗示方式传递信息、交流感情,这样就更容易使学生接受,更容易沟通师生之间的感情。　　3行为暗示　　在恰当的环境下,给学生以行为暗示能够起到语言所不能表达的效果。如:一次,班内刚打扫完卫生,有几位同学就乱扔纸屑。我发现后,并没有板着脸让学生捡起来,而是自己走过去把纸屑捡起。这无声的语言教育了全班同学,他们都立即动手把自己周围的纸屑捡起。这样反复几次,全班同学无形中

5、就养成了一个讲卫生、爱护班级荣誉的良好习惯。　　4心理暗示2　　心理是一种比较持久的微弱的影响整个人精神活动的情绪状态。良好的心理环境能促使学生克服困难积极主动地学习。反之,则使学生烦闷消沉。因此,创设良好的心理环境,可提高学生学习的积极性和主动性。　　5识己暗示　　班主任要善于抓住学生的思想状况,利用积极的识己暗示,以促成良好班风的形成。前一阶段,我发现班内一部分学生纪律松懈,有许多缺点,但我并没有正面指出这些现象,而是请来学生家长、任课老师和学生开一个别开生面的“说说你的缺点和优点”的主题班会。具体做法是:把学生分别请上讲台,让他们先说说自己的优

6、点和长处,分析自己的缺点与不足,再谈谈自己的决心,同学们互相寻找闪光点,互相鼓励,互相进步,不久,班内有缺点的同学基本上都改正了自身的不足,这种意想不到的效果是学生在向老师、家长汇报的过程中充分认识了自己,了解了自己,进行了自我反省,避免了师生对抗的结果。　　班主任应充分了解学生,尊重学生,在此基础上平等地对待每一位学生,尤其不能歧视后进生。在处理班级事务时,尤其是奖惩方面,对好学生和后进生应使用一个标准。通常好学生易受到偏爱,而后进生常使老师产生偏见,所以班主任处理事情时,一定要公平、公正,若处理偏颇,就会助长好学生的坏习惯,压抑后进生的上进心。同

7、时,班主任还要热爱学生,并以恰当的、正确的方式表达爱。在平等、和谐、尊重热爱的基础上,班主任定可以与学生建立深厚的情谊,有助于管理好班级。　　可见,班主任在班级管理中正确使用暗示,能收到意想不到的效果。2