体态语言与英语课堂教学.doc

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1、体态语言与英语课堂教学摘要：从三方面详尽地论述了体态语言与英语课堂教学。一、体态语言在英语教学中的意义：教师借助体态语言，来准确生动地表达自己的思想和观点，吸引学生的注意力，提高交流质量；二、体态语言的特点：具有直观性，解释性，交际性和提示性等特点；三、体态语言在英语课堂教学中的应用：以实例、充分证实了体态语言在外语教学中所起的重要作用。体态语言，也称为身体语言，是指人们在交际过程中人体的任何一个部位辅助言语交流的表情、行为或举止。不论是是在交际中还是在课堂教学中，体态语言都显得尤为重要，尤其在英语课堂教学中，教师在课

2、堂上正确使用体态语言，可以有效地吸引学生的注意力，提高课堂教学中师生交流的质量。下面具体谈谈体态语言与英语课堂教学。一、体态语言在英语课堂教学中的意义课堂教学是师生之间或学生之间的一种交流活动。在课堂教学中，有些学生注意力分散、导致师生交流失败。除了学生的主观原因外，也有教师的原因，就课堂教学而言，教师讲课时声音的大小、速度的快慢、声调的高低、学生对单词和语句的熟悉程度、内容的新颖等都可以成为对学生无意注意的刺激。然而，教师在讲话时伴随的手势、表情等是最具直观作用的。它有助于教师更准确、更生动地表达自己的思想和观点，吸

3、引学生的注意力，提高学生对课堂教学内容的兴趣，对于学生将所学知识保持长时记忆起着决定性的作用。这正是体态语言的妙不可言之处。它的传神作用往往不是单纯用口头言语表达所能表现出来的。3体态语言不但是交际的重要组成部分，也是英语课堂教学中必不可少的一种手段，每一节课教师要面对几十名学生，不管有意还是无意，愿意还是不愿意，你的行为举止都在伴随着你的言谈话语，尤其在语言教学迅速发展的今天，随着英语教学的语言功能化，课堂上教师与学生之间，学生与学生之间的英语交流显得越来越重要。学生用汉语思维的这种客观现实成了学习英语的一种障碍，教

4、师用英语进行课堂教学势在必行。对于英语语言能力不强的学生来说，教师的体态语言对他们理解语言意义将会起到积极的作用。因此，教师应转变过去死板的教学方法，以教学的艺术感染学生，充分展示教师的艺术才能。在英语课堂教学中，为了锻炼和提高学生用英语思维的能力，教师应尽量少用汉语，这样，体态语言便成了促进师生之间或学生之间的交流、理解的必要手段。正确理解体态语言在语言教学中的意义，掌握体态语言的特点，可以使教师在英语课堂教学中更加充分地表达自己，更加完美地展现语言的内涵，使学生更加深刻地掌握语言的真谛，使英语课上得更加有声有色。二

5、、体态语言的特点在英语课堂上，体态语言配合课堂教学，帮助学生理解教学内容和活跃课堂气氛，有效地提高英语教学质量，是一种辅助性教学手段，它具有以下特点：1、直观性。教师通过自己的表情、姿势、行为或举止向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学生对所学知识的注意，加深印象，激发学生学习的积极性，它比其它的直观教学手段更方便、更形象、更具魅力，给学生留下的印象更深刻。2、解释性。对于教师组织课堂教学时使用的英语，学生不可能完全都懂，那么教师可以借助体态语言加以解释，增强有声语言的表达效果，使得体态语言显得尤为重要。3、交际性。除

6、了有声语言，体态语言也有沟通师生之间和学生之间思想感情的作用。英语课堂教学以交际活动为主，呆板、毫无生气的交际会使学生逐渐产生厌倦情绪，而生动、活泼、甚至夸张一些的表情、行为、举止可以活跃课堂气氛，促进交际活动顺利地进行。因此，体态语言的使用是交际活动中不可缺少的一个组成部分。4、提示性。学生对英语语言新知识的理解往往不是通过教师的讲解达到的，而是通过教师的表情或动作的观察而得到的。例如：在学习一个动词时，教师常常只要做一个简单的动作、给予学生一点儿提示就可以了，而且这样做可能会比教师用英语反复解释更加准确。三、体态语

7、言在课堂教学中的应用英语教学使用的体态语言分为三种：1、手势语；2、姿势语；3、神态语。在体态语言中，手势语使用得最频繁，这也许是因为人们在日常活动中善于用手势辅助语言交流而养成的习惯。而姿势语和神态语在课堂上使用更容易引起学生的兴趣，加深学生对所学知识的感官印象。例如，讲Cat时,可以做个动作,这样学生会很快地记住这个词,只要一做这个动作,学生就会想到Cat。3英语课堂上使用的姿势语和神态语的很多表达方式是有规律可循的，例如：教师五指并拢、手心向上、伸出手臂，示意某个学生进行语言操练，用手指自己的嘴表示say；将手作

8、环形状置于耳背表示让学生listen（听）；手臂的上下挥动表示语句的升降调，还有人们常说的“点头yes,摇头no”等等，体态语言的使用更重要的还是根据教学内容即兴发挥，尤其是一些解释性的体态语言，这时手势语也会融在它们之中，共同担当着辅助言语活动的角色。例如：要表达toplayfootball（踢足球）的意思时，教师先将两手的拇指