转变角色，发挥学生的主体作用.doc

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1、转变角色，发挥学生的主体作用摘　要：在新课程理念下，我们倡导新的学习方式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式。教师必须转变观念，努力转变师生在教学中的角色，创建真正的以教师为主导、学生为主体的教学方法。教师要向学生提供宽敞的学习空间，引导学生采用自主、探究性的学习方式，帮助学生在自主学习活动中真正地理解和掌握基本知识和技能、过程与方法、情感态与度价值观，“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”。关键词：转变观念　培养能力　激发兴趣新《高中英语课程标准》以及新课改的提出，不是在原有英语教学大纲上修修补补，而是要在根本上改变学生的学习方式。因此，我们必须倡导新的学习方

2、式，即自主学习、合作学习、探究学习的方式，改变目前学生被动、单一的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断发展。要做到这一点教师首先要更新教学观念、改变教学方法、转换角色，充分发挥学生的主题作用和教师的主导作用。一、教师要更新教学观念，转变角色传统教学以讲授为主，学生所受的是单一的接受性学习。人们把“传道、授业、解惑”作为教师的天职，“接受”、“应试”是传统学习中的两个核心要素，教师不断地给学生讲授“是什么、为什么、怎样做”。研究性学习强调学生“做中学”（learningbydoing），是一种积极的学习过程——“学生去做事，而不是为他们做好

3、的事”（somethingthatstudentsdo，notsomethingthatisdonetothem），学生通过自己提出问题和研究问题，了解知识的产生和发展过程，最后解决问题。教师要确立为“学”而“教”的指导思想。以“学”为重心，其基本精神就是使学生爱学习、学会学习、具有良好的学习习惯，充分体现他们是学习的主体，而这就需要教师引导培养。如，在教学高一教材人教版英语必修1UNIT1《Friendship》时，让学生事先考虑自己需要什么样的朋友，并鼓励他们去查找一些可以用来形容自己朋友的单词，扩大了他们的词汇量，也调动了他们的学习积极性，同时有些同学还查到了一些

4、名言，如：Afriendinneedisafriendindeed.Goodfriendshouldsharehappinessandsorrow.二、引导学生自主预习，培养学生发现问题和解决问题的能力英语阅读教学中，预习是一个重要环节。学生预习得好坏，对课堂教学的效果有着重要的影响，因此教师要指导学生有序预习，创设情境，激发学生的探究意识，使学生主动参与教学过程，参与探究和讨论。例如，在预习高一新教材必修3unit1《Festivalaroundtheworld》时，本人将学生分组布置预习任务，让学生搜寻世界各地主要节日的有关信息，并制成幻灯片在课堂上展示。这一环节有

5、助于培养学生迅速获取利用信息的能力和自我学习、自我教育的能力。在上课前学生展示自己的作品时，发现学生不但信息收集得好，而且幻灯片制作得也很好，各个小组都有自己独特的方案。学生看得也很认真，教师适当地给一些建议和鼓励，学生兴趣很浓，在上课时不论是讨论部分还是阅读理解部分学生都有话可说，上课也很顺利。同时可把这些问题作为小课题，让他们自行选题，介绍自己喜欢的节日，从而培养发现和解决问题的能力。在讨论中，学生通过对春节和圣诞节的比较，能更好地了解中外文化的不同，2三、激发学英语的兴趣,培养学生自主学习的能力，为终身学习奠定基础新《课标》指出：“要激发和培养学习英语的兴趣，帮助

6、学生树立学习英语的信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。”这说明高中英语教学的一个重要任务是激发学生的求知欲，引导学生自主学习，培养他们终身学习的能力。如在教学高一英语必修2UNIT5《Music》时，布置让学生分组查找一些不同种类的音乐，体会各自的特点，在上课时展示；在学生欣赏音乐的同时，找出自己喜欢的音乐及音乐家或歌手，并把他们介绍给自己的同学。这些问题学生都比较感兴趣，在warmingup这个环节，组员之间互相督促、互相鼓励、积极参与、共同探讨，积极性和主动性都很高。讨论完之后写一篇作文，介绍有关音乐方面的知识，学生写作也很成

7、功。四、利用现行教材,渗透研究性学习,深化教材内容现行高中英语教材有许多课文都是与社会现实生活密切相关的，如《Friendship》、《Journey》、《Earthquake》等。教师在英语教学中，除了要求学生掌握和运用本课的英语语言基础知识，还应启发学生就课文中提出的社会现实问题进行研究性学习。这样既让学生掌握了教材内容，又能使教材内容学以致用，使知识转化为学力，培养了学生的实践创新能力。总之，学生的发展是英语教学的出发点和归宿，“以人为本”是“课标”的核心理念，英语学习的最终目的是要掌握运用英语进行交际的能力。教师不只是知识的载体、