义务教育2017年北师大版小学语文六年级下册《野草》导学案

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1、小学语文六年级下册第四单元导学案主备人：审核人：（）班小组：姓名：编号：课题：野草总课时：2分课时：第二课时课型：展示提升课学习目标：1、我能理解并背诵课文中的重点句子。2、我能通过重点词、句的品读，体会野草面对磨难，仍坚定信念，奋发向上的顽强生命力。3、体会作者借赞美小草所蕴含的思想感情，体会借物抒情的写法。重点：目标2难点：目标3 【自主学习】通过上节课的学习，种子给你留下了怎样的印象？从哪些词语可以看出来？ 【合作探究】1、请同学们读课文第六自然段，感受一下野草的生长历程。“它为着向往阳光，为着达成它的生之意义，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它他必要曲曲折折地

2、，但是顽强不息地透到地面上来。他的根往土壤里钻，它的芽往地面上挺。这是一种不的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。”①感受生长在瓦砾下面的小草的生长历程，这种力如此之大，文中用了三个动词分别是什么？ ②用心读一读，从这几个动词中，体会到了野草的什么精神？ 2.请同学们朗读课文第七自然段。①文中作者把野草的这种力成为（）的力，（）的力，（）的力。②结合以下信息，再次谈谈作者为什么赞颂小草的这种力量？1937年，日本侵略者的铁蹄踏入我国东北等地，抗日战争全面爆发。1940年，抗战进入最困难的相待阶段，全国人民在中国共产党的领导下，奋起抵抗日本帝国主义的侵略。但由于国民党反动派的不抵抗政

3、策，致使大片国土沦陷，日本帝国主义则异常嚣张。在暂时困难面前，有极少数人怕这怕那，甚至想投降日寇，出卖国家和民族利益来向日本求和，散布“亡国”的悲观情绪。当时在桂林主持《救亡日报》编辑工作的夏衍写了这篇极富号召力的杂文《野草》。【展示激励】各小组分工展示。看哪个组展示最成功哦我能说说学习这篇课文后的最深切的感受【深化引领】1.战争年代的爱国作家夏衍的作品，鼓舞着人们拿起武器奋力抗敌，身在和平年代的我们，生活中有这样具有野草精神的人吗？ 2.生命的力量是巨大的。生活中有许多不畏艰辛、奋然向上的人，讲一讲这方面的故事？【拓展延伸】个案补充/反思纠错写一段描写一种具有野草精神的人或者植

4、物（选做）【达标检测】先课文填空，再回答问题：①它为着向往阳光，为着达成它的生之意义，不管上面的石块如何重，石块与石块之间如何狭，它他必要（）地，但是（）地（）到地面上来。他的根往土壤里（），它的芽往地面上（）。这是一种不的力，阻止它的石块，结果也被它掀翻。通过所填写的动词，你体会到了什么？ ②这种力，是一般人看不见的（），只要生命存在，这种力就要显现，上面的石块，丝毫不足以阻挡。因为它是一种（）的力，有（），（）的力，有（），（）的力。③这种不落在肥土而落在瓦砾中、有生命力的种子绝不会（）和（），因为有了阻力才有（）。生命开始的一瞬间就带来了斗争来的草，才是（）的草，也只有这种

5、草，才可以（）地对那些玻璃棚中养育着的盆花哄笑。学完课文后，再读本段，结合具体的词句，谈谈蕴含着作者怎样的情感？德育教育融入小学课堂教学的有效对策随着我国小学德育教育不断提档升级，在小学课堂教学中进行德育渗透，日益成为现代小学品德教育的重要目标与方向。在小学教育阶段，是学生形成自身道德体系的关键时期，利用小学课堂教学开展德育教育，可以实现小学生个人思想品格的形成与塑造。在小学课堂教学体系中，蕴含着大量的德育知识与德育教育资源，如何将德育教育与课堂教学有机融合，是现代德育教学探索的主要方向，同时也是我们日常教学的出发点和着力点。一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源在小学教育阶段

6、，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道

7、德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学