“自主+”课外体育活动模式研究

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1、“自主+”课外体育活动模式研究　　“自主+”课外体育活动模式的提出能够较好的解决课外体育活动由于其实施的分散性及参与的自由性,导致管理相对缺失的问题;能够充分的整合学校的体育人力资源,使学校体育工作的各方面实现统一规划与持续发展。在“自主+”课外体育活动模式中“自主”更多是凸显学生在课外体育活动的主体性,是以学生的体育需求满足为前提的自主;而“+”后面的内容更多指代的是一种相对的约束与管理,而这并不会与“自主”产生矛盾,相反“+”与“自主”将会是相辅相成的关系。概括起来,“自主+”模式课外体育活动是指相对条件约束与管理下学生广泛参与课外体育活动的一种模式。“约束

2、与管理”指代的内容是多方面的,但核心内容是指活动内容包含必选与可选,组织实施的最直接参与者是体育专业学生团队,而上位层次的管理更多的是一种宏观的管理调控。　　在“自主+”模式课外体育活动实施过程中离不开团队的管理,构建科学合理的团队是该项工作开展的首要考虑。合理的团队首先要突出老师的指导性与学生的运作性,将更多的自主权交于学生,真正的发挥学生在此过程中的主导性;其次充分的挖掘内部人力资源,包含专业体育学生与体育骨干,以学生需求为先导,保证团队成员能力的多样性。活动的管理与运行要紧密结合激励制度,与公共体育课、体质健康测试、评优奖先等结合,在发挥约束性的同时达成激

3、励学生的目的。　　丰富校园体育文化　　课外体育活动开展在其时间、空间等方面拥有体育课所无法媲美的优势,这也是实现学生锻炼量与质的重要保障;而这些形式化的表现正是校园体育文化内涵深化必不可少的。校园体育文化的丰富首先要具备浓厚的氛围,浓厚氛围的集中表现在参与群体的广泛性与参与意识高涨等方面。“自主+”模式课外体育活动强调的是参与群体的广泛性,使每一个学生都参与到课外体育活动中去;自主的选择参与方式培养的是学生的体育参与意识,这些都能够促使浓厚校园体育氛围的形成,进而丰富学校的体育文化。　　实现参与群体的广泛性　　“自主+”模式课外体育活动是以各院系为实施单位,对学

4、生参与体育活动更具针对性,进一步避免了对体育弱势群体的忽视。体育弱势群体既指身体等原因造成的弱势,也指意识薄弱所造成的弱势。高校现有的课外体育活动往往是“强者”的体育活动,最容易忽视的群体是意识薄弱群体,这也是现行课外体育活动最难关注到的群体,而且这一群体所占比例巨大。“自主+”模式课外体育活动进一步减弱了体育参与的竞技性,更多的强调参与性与健身性。正是由于上述原因“自主+”模式课外体育活动能够实现参与群体的广泛性。　　实现体育专业学生与非体育专业学生的耦合效应　　一方面是体育专业学生实践机会的缺失,一方面是非体育专业学生体育指导需求的缺失,这是现行高校所存在的

5、共性。体育专业学生与普系学生的体育交流往往以个人为主且面较窄,大部分学生没有这些机会。而“自主+”模式课外体育活动为体育专业 学生提供了实践展示的平台,对其技能的提高能够起到一定的促进作用,更重要的是解决了各院系体育指导需求的问题,更有助于学校内部体育人力资源的整合。　　课外体育活动开展的长效机制的形成需要制度层面的保障,同样也离不开实施形式的保障。“自主+”模式课外体育活动为高校课外体育活动的有效开展提供了重要的途径。真正的实现课外体育活动参与面的最大化是课外体育活动发展的重要目标之一,“自主+”模式课外体育活动的引入,起到了拓展参与面的效果,但仍需要在实践中

6、不断的完善与充实。需要通过课外体育活动开展模式的不断创新,发挥体育在促进学生体质健康领域的作用。　　作者:屈鑫淼单位:南昌师范学院　　[1]邓雷.课外体育活动对发展学生自信心的影响研究[J].沈阳体育学院学报,2009(1):47-49.　　[2]杨培基,周学兵,等.我国部分地区大学生课外体育活动现状的研究[J].北京体育大学学报,2009(6):91-93.　　[3]王润斌,谢晨.高校课外体育活动与学生创新素质培养研究[J].沈阳体育学院学报,2007(2):92-94.