高职航海学说课探讨

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1、高职航海学说课探讨陈宏（福建交通职业技术学院福建·福州350007）摘要：随着高职航海人才培养方案的开发，专业课程教学模式改革的深入，教师的教学理念、教学思路和教学设计直接影响到课程教学效果。说课是衡量课程教学效果和教师教学能力的标杆，对教师的教学理念和教学行为有重要的导向作用。可以有效推进教师的专业发展，提高教师自身素质；有利于营造良好的教研氛围，提高课堂教学效果。关键词：高职；课程教学；航海学；说课基金项目：交通运输部交通职业教育教学指导委员会课题基金（2007ZA01）我国的高职教育在20世纪90年代得到较快发展，当大部分高职院校迎来五年一轮的办学评估热潮的时候，教育部高等职业

2、院校人才培养工作评估方案也在不断完善。新方案更是把老方案中的随堂听课改为抽听教师说课，2008高职高专国家级精品课程评审指标也把说课作为评审的一个方面。一时间，高职院校兴起一股说课热潮。说什么、怎么说成为大家探讨的热门话题。1、说课的内涵说课是指教师在授课之前或授课之后，面对同行、领导或教学研究人员，主要用口头语言和有关的辅助手段阐述某一学科课程或某一具体课题的教学设计，并与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量的评价等方面进行预测和反思，共同研讨进一步改进和优化教学设计的教学研究过程[1]。说课的内容包括说课程目标、说课程内容、说课程实施、说教学方

3、法、说学习方法、说课程评价、说改革思路等。从说课的定义来看，说课是教师集中地、简要地表达自已的教学认识、教学思路和教学设计的一种形式，在很大程度上使得教学理论和教学实践有机地结合起来。2、高职航海学说课内容要点2.1课程目标总体目标是掌握海图、航海图书资料、航线设计、海图作业和和船舶定位相关理论知识，具有计划并引导船舶航行和定位的能力。培养学生分析问题与解决问题的能力，养成严谨、求实、认真、仔细的学习和工作态度。分类目标有①专业能力:能正确计算时间、识别物标、选择各种陆标定位及估算船位精度；具有利用常用定位方法确定船舶位置和航线设计的能力；会使用海图及值班驾驶员常用航海图书资料；具有

4、测定罗经差和初步运用基本航行方法的能力；能正确使用各种航海仪器，具有保持安全航行的能力。②方法能力：培养分析问题与解决问题的能力；培养查阅资料、独立学习、获取新知识能力；5培养应变决策和外语应用能力。③社会能力：具有安全与环境保护意识；养成良好的海员职业道德；具有团队意识，良好的与同事交流、合作的能力。2.2课程内容根据履行船舶海上航行的岗位职责，应当具备的“计划并引导船舶航行和定位”工作任务，教学单元分为：坐标、方向与距离、海图、潮汐潮流、航迹推算与航海日志记载、陆标定位及误差理论、航海仪器、雷达定位与导航、天文定位、测罗经差、航标、航海图书资料、各种海区航行、船舶交通管理的使用和

5、航线设计。列表描述每一教学单元的知识内容与要求、技能内容与要求、课时量分配。2.3课程实施教学组织与实施强调：为了行动而学习，通过行动来学习。按“计划并引导船舶航行和定位”工作任务为中心，重构知识体系，整合、序化具体教学内容。教师在完成各知识内容讲解的前提下，将相对完整和相对独立的任务项目海图作业、潮汐潮流计算、航海仪器使用、雷达定位与导航、测罗经差、各种海区航行、航海日志记载和航线设计交予学生独立完成，从信息的收集、方案的设计与实施，到完成后的检查评价，都由学生独立负责。教学实施过程中，注意从简单、容易的项目入手，学生经历了理论和实践一体化的自主学习，并不简单的过程（程序完整、工作

6、规范、组织严密、作风严谨），学生尝到成功的喜悦，充分激发学生的学习兴趣，积累经验，增强自信。随后逐步增加难度和复杂程度，最后完成各种海区航行和航线设计任务。学生发挥主体作用，自我构建真正属于个人的经验和知识体系，提高自主学习能力。加强与校企合作企业的联系，跟踪国内外航运发展，及时更新补充教学内容，特别是航海仪器、雷达定位与导航、航海图书资料、船舶交通管理的使用等教学单元。教学过程中教师应切重视学生素质与能力目标的实现，积极引导学生提升职业素养，提高职业道德。2.4教学方法高职院校的学生主要是以形象思维为主的，他们不象抽象思维的人，善长于用概念、符号、定理去思考，我们整个学科体系都是用

7、符号去构建这个体系，而形象思维的人是排斥符号、排斥概念的。形象思维的人要把符号变成具体的东西，他就能掌握。因此，以形象思维为主的高职院校学生，我们在给他们传授一门知识，讲授一个定理的时候，我们要和一定的环境和背景联系在一起，通过实验实训，让他善于学习知识、掌握知识[2]。根据这一特点，课程内容应灵活运用案例分析、分组讨论、启发引导等教学方法，引导学生积极思考、乐于实践，提高教、学效果。运用现代教育技术、电子海图和航海模拟器仿真教学环境，实现“将船舶搬到学校