小学数学《 对称现象》教学反思

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1、活动课测量旗杆高度教学设计一、教材依据《测量旗杆的高度》选自冀教版六年级数学上册第二单元26--27页的测量活动课二、设计思路指导思想：小学数学活动课，是让学生行经历行使学习权力，享受学习乐趣，利用知识经验来解决实际问题的一个综合过程。活动课上力求让学生自主动手，解决问题。教师旨在引领小学生从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，教师要给学生以能力的钥匙，不给学生知识的包袱，为了实现这种过渡，教师必要把握活动目的，创设出生动、直观、现实、有趣的问题情境。设计理念：本课通过“问题情境——建立模型——求解——运用”这一活动过程，来实现活动目标。我从学生的实际学习情况和年龄特点入手，采

2、用分组学习的方式，引导学生进入活动，在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法、获得广泛的数学活动课经验。教材分析：《测量旗杆的高度》选自冀教版六年级数学上册第二单元的测量活动，测量旗杆高度这一活动课，符合学生的认知特点，容易调动学生学习的积极性，从而对前面所学的比和比例的知识做到学以致用，增强知识灵活性，会用方程解比例的方法来解决问题，提高学生解决实际问题的能力，增强学生的应用意识。学情分析：小学六年级学生的认知特点是思维活跃，求知欲强，喜欢挑战新鲜事物，他们越来越不喜欢传统的讲授模式，开始热衷于学习过程中的相对独立性，但部分学生缺乏合作意识

3、，动手操作能力还不协调。为适应学生的认知特点，调动学生的学习积极性，满足其自主探究的愿望，本节课采用活动课的教学形式进行学习。学生们已经学习了比和比例的意义及性质，是否能够灵活运用，来解决简单的实际问题呢？就要通过动手实践，深入开展活动，发现解决实际问题的途径。三、教学目标1.知识与技能：采用小组合作的方式，会进行测量并记录数据，能根据测量的数据用解比例的方法计算旗杆的高度。2.过程与方法：经历小组合作、测量、记录、计算、交流等测量旗杆高度的过程。3.情感与评价：积极参与数学活动，在测量旗杆高度的过程中，感受数学学习的趣味性和实用性，小组合作学习的重要性。四、教学重点1.小

4、组合作进行测量、记录数据，相互指导，相互启发，根据测量数据利用解比例的方法就可以计算出旗杆的高度。2.要使学生经历"提出问题---分析问题---建立数学模型---求解---解释与应用"的解决问题的基本过程，获得运用数学知识解决实际问题的思考方法，加深对所学知识及相互关系的理解。五、教学难点根据数据发现在同一时刻，同一地点，长度不同的两根竹竿各自的高度和影长的比是相等的这一关系，从而根据这一关系和测得旗杆的影子的长度求出学校旗杆的高度。六、教学准备1米、2米长的竹竿各4根、米尺4把、相关记录表4张；把学生提前分成四组，每组7人。七、教学过程1.谈话3师：同学们，学校每周一都举

5、行升旗仪式，那么同学们知道学校里旗杆的高度吗，请大家猜猜看，老师记录下同学们猜测的高度。生：各抒己见设计意图：借此激发学生探求旗杆具体高度的冲动欲。师：今天，老师想给同学们一个亲自测量旗杆高度的机会，你们打算怎样测量？生：各抒己见把旗杆放倒爬上去利用影子设计意图：感受学习的趣味性。师：对同学们给出的测量方法一一点评，对于猜测可利用等比原理测量旗杆高度的同学，要大力表扬。师：今天，我们就利用有关知识来测量旗杆的高度。板书：测量旗杆的高度2.探究实际测量的方法（1）观察教材26页上的测量图。讨论：图上的小朋友想通过哪些测量得出旗杆高度？试着说出用这种方法测量旗杆高度所依据的数学

6、原理。（2）师总结：同一地点、同一时间、在太阳下，不同物体的自身高度和影长的比相等。3.测量活动开始（验证等比原理）（1）各组组长领取需要的竹竿、米尺、和记录用的表格。（2）开始分头测量。并填写好测量记录表，同时完成计算旗杆高度的要求。表格如下：测量时间：______　测量人：______　　竹竿　　竹竿旗杆高度（米）　　1　　2影长（米）（3）测量过程中，教师要巡回做一下有关指点。设计意图：让学生亲历将实际问题抽象成数学模型的过程，学生在合作交流中相互启发，相互指导，共同经历知识的发生。发展和应用的全过程。既培养学生的抽象思维能力概括能力，以及合作意识，也让学生体会探索带

7、来的成功体验。4.全班交流(1)各组代表向大家介绍一下本组分工安排和测量的过程。并就测量过程中出现的争议和分歧及如何达成共识的做以详细介绍。(2)展示数据测量表(3)计算出旗杆的高度，并说说是怎样计算的？各小组自由发言，教师对每个小组测量和计算的结果都要作出客观的评价。对误差较大的组，教师要帮助学生分析误差产生的原因。(4)教师解惑：针对出现的答案差异问题，本身我们用这种测量方法测出的数据就是个约数，不是准确数。比如太阳光的移动，影子是否是在竹竿垂直的状况下测量的这些都是影响数据的因素。5.议一议师：通过测量活动，