大学权力主体及结构嬗变

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1、大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变大学权力主体及结构嬗变　　大学权力主体并不是固化不变的，它伴随大学所处的内外部环境的变化而不断发生变换。从大学主体扮演的角色来看，大学权力主体包括政府、社会、大学自身、教师和学生等诸多大学利益相关者。历史地看，不同历史文化时期，大学权力主体的权限、地位、结构等不尽相同。从历史视角审视大学权力主体及其结构嬗变，有利于从根源上和本质上把握现

2、代大学权力体系的建构问题。　　一、中世纪：大学的工具性、权力主体的单一及其垂直结构　　中世纪的历史文化很难用一个词语来概括，历史上称为“黑暗时代”，充斥着反动的农奴制、教会的蒙昧主义、禁欲主义、封建专制主义等，科学文化发展迟滞。然而，就在这种宗教文化“迷雾”的笼罩下，却诞生了被认为是欧洲中古时期留给后世最为宝贵的文化遗产之一———中世纪大学。大学出现以前，西方的高等教育仅仅是教会机构的“残存物”，修道士在其中发挥主要作用。随着历史文化的不断推进，教育的开创精神为居住于修道院外的牧师所发扬光大，他们在当时承担着管理大学外部世界的职责，深入城市生活，吸引不

3、少学生慕名而来听课。由于学生规模日渐扩大，教堂学校数量不断增加，逐渐形成了行会的组织形式，即大学的雏形。随着欧洲经济的发展和文化环境的变更，为了培养满足复杂社会所需的大量受过训练的管理者、律师、文书、医生和牧师等，不得不兴建更多以行会为组织形式的大学机构。中世纪最有代表性的大学机构主要有2种类型：一种是“学生大学”，以博洛尼亚大学为代表；一种是“教师大学”，以巴黎大学为代表。两者最大差别在于掌握大学实质权力的主体不同。博洛尼亚大学最初是由博洛尼亚城学习法律的学生建立的行会组织，13世纪，学生逐渐获得了管理控制大学事务的权力，并在大学管理中第一次取得主导

4、地位。学生通过学生会议制定相关法令与规章，管理自己的学习生活和调节内部关系。在大学内部，每个学生都有投票权和选举教师的权利。教师则由学生行会雇佣，他们的教学工作受到学生的严格管制，教师唯一享有的控制领域就是考试制度。从13到15世纪，由于教师薪金制的确立，大学的权力逐渐回落到教师手里，学生权力至上的权力结构由此解体。巴黎大学是教师主导的大学。它最初是由主教实质控制和管理，后来由于学生与圣母院教士的争执事件，获得了国王授予的特权证书。1215年，教皇特使取消了圣母院主事对巴黎大学的控制权，教师协会获得合法团体资格，并逐渐摆脱主教的控制，教师从此获得管理学

5、校的权力，并拥有结盟权、罢课权、授予学位的专一权等；教师们按照一定的学术水准制定教学大纲，选择学生，对学生进行考核等。每位正式教师都有选举权，可以参加校长的选举，也可参与决定学校事务。中世纪大学是中世纪历史与文化教育的特有产物，尽管在宗教神权的桎梏中饱受排挤，但它仍“是相对自治的独立机构，具有相当大的自主权。这种自主权是经过不断斗争，由教皇、国王、诸侯及城市当局授予的，包括内部自治权、独立审判权、免除赋税及兵役权、学位授予权及到各地任教权、自由演讲权、罢教及迁校权，等等”［1］。作为封建神权的派生物，中世纪“大学基本上都是教会的婢女和附庸”［2］，具有

6、浓厚的宗教性、王权性和工具性。若把中世纪大学置于当时文化环境背景下反思，可以发现：第一，大学权力主体相对单一，他们的权力及地位非常有限。从大学内部来看，主要包括教师和学生，他们把持着大学内部权力的运作；从外部看主要有教会、修道院外的牧师等，他们掌控大学外部的权力环境。第二，大学权力主体的关系结构呈垂直形态，即“教会—大学—学生—教师”与“教会—大学—教师—学生”两种自上而下的权力主体关系结构形式。两者的主要差异是：前者鲜明地突出学生在大学中的主体地位和领导作用，学生权力得到最极致的彰显，学生权力高于教师权力，学生与教师的关系是选举与被选举、管理与被管理

7、、领导与被领导的关系；后者表明教师的地位得以承认和维护，教师权力得到教皇和法律保护，教师权力高于学生权力，学生与教师的关系与前者相反。　　二、文艺复兴和宗教改革：大学的世俗化、权力主体的多元化及其三角结构　　14至17世纪兴起的文艺复兴运动，“表面上看是古希腊罗马文化的复兴和再生，实际上是一种新的、不同于中世纪的新文化形态的诞生”［3］。中世纪，神学占统治地位，古代文化几乎消失殆尽。文艺复兴时期，古希腊罗马的经典要著与文化艺术重新传入欧洲，人们重新认识这种灿烂文化，导致了一种批判神学的思想形态诞生，即人文主义。由于人文主义、柏拉图主义、亚里士多德主义、

8、自然哲学、经院哲学、自然科学、神学、宗教改革思想、空想社会主义、世俗政治思想等各种思想杂陈，引